世界史

世界史の学習法・単元解説。数強塾グループの世界史科(伊藤敏先生)の指導方針にもとづく解説記事です。

世界史の学習マップ|時代・地域から探す

古代オリエントから現代のヨーロッパ統合まで、世界史の出来事を「なぜそうなったのか」から解説した記事99本を時代順にまとめました。論述に使える因果の鎖で理解する構成。無料。

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女性の地位から見る世界史|地位は、一直線には上がっていない|数強塾

地位は一直線には上がっていない。宗教改革やナポレオン法典など「進歩」の時期に閉じた扉、専門職化が締め出しにも足がかりにもなる分かれ目、そして女性参政権の実現時期が総力戦の動員規模と対応していない理由を、国名と年号で解説します。

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中央アジアとティムール|通り道ではなかった、そこが中心だった|数強塾

中央アジアは東西の通り道ではなく、灌漑農業と学問を持つ中心だった。ティムールが非チンギス裔ゆえハンを称せなかった理由、9〜11世紀の学統がヨーロッパへ渡った経路、そして内の分裂と外の変化が重なって周辺化した過程を解説します。

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日本の開国と近代化|基礎3問

日本の開国と近代化をオリジナル3問で確認。米国が求めた通商・補給・船員保護、版籍奉還と廃藩置県の違い、人々への影響を根拠から説明します。国立公文書館などの資料を案内し、問題と開閉式の解答を上部に掲載。

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東方問題とクリミア戦争|弱った帝国を、列強はなぜ倒さずに支えたのか|数強塾

東方問題とはオスマン帝国の衰退そのものではなく、その領域を誰が引き継ぐかで列強が合意できなかったことを指す。狙う側が支えた逆説、地理が生んだロシアの南下、そしてクリミア戦争が統一運動の障害を外した経緯を解説します。

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人口と疫病から見る世界史|人が減ると、残った人の立場が強くなる——とは限らない|数強塾

14世紀ヨーロッパでは人口激減が農民の地位を上げ、新大陸では強制労働を生んだ。分かれ目は「外から補充できるか」だった。疫病が広がる条件、増えた社会がもろくなる理由、都市への流入を押し出す力と引き寄せる力から解説します。

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東ヨーロッパの分岐|同じ時期に、西とは正反対の方向へ動いた|数強塾

東ヨーロッパを地域史として孤立させない解説。西で農民の拘束がゆるんだ時期に東で強化された理由を、西の穀物需要という外との関係から説明します。輸出向けに組み替えられた経済が市民層を育てず、改革が上からしか始まらない構造を生んだ流れ、そして民族…

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中南米の古代文明|「少数が多数を倒した」という語り方は正確ではない|数強塾

アステカ・インカを「遅れていたから征服された」で終わらせない解説。家畜にできる大型動物がいなかったことから条件の違いを説明し、倒れた要因を疫病・現地の対立・武器の順に重みをつけて整理します。免疫が歴史の産物である理由と、史料の偏りを問う姿勢…

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19世紀の科学と進化論|世界の説明ではなく、人間の位置を変えた|数強塾

19世紀の科学を学説の暗記で終わらせない解説。理論から製品が生まれ研究が職業になった転換を示し、進化論の衝撃を生物学・世界観・時間感覚の3層で整理します。生物の説明を社会に当てはめる論法がなぜ成り立たないのかを、事実と当為の区別から筋道立て…

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合衆国憲法|最初の枠組みは失敗した。作り直しから学べること|数強塾

合衆国憲法を条文の暗記で終わらせない解説。独立直後の枠組みが権力を恐れすぎて機能しなかった経緯から始め、権力を横だけでなく中央と州で縦にも分けた独創、そして奴隷制の決着を先送りしたことが南北戦争を招いた構造まで。制度は交渉の産物だという視点…

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19世紀の社会主義思想|「働いているのに貧しい」という新しい問題が生んだ|数強塾

社会主義思想を人名と用語で終わらせない解説。働いているのに貧しいという新しい形の貧困が従来の説明を無効にしたところから始め、手段をめぐる流派の違いが思想ではなく各国の制度の違いから生じた点を示します。要求の多くが革命の起きなかった国で実現し…

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