中学1年生の国語ドリル 発展100問｜まいこく

正答・解答例：人物の内面に生じている感情や考え

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「人物の内面に生じている感情や考え」と用例「返せなかった手紙を握る描写から、主人公の心情を考えた。」。

解き方：「心情」は、人物の内面に生じている感情や考えという意味です。読みは「しんじょう」です。例文：返せなかった手紙を握る描写から、主人公の心情を考えた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「候補は見つかったが本人だと断定できないと分かった」という、確認によって得られた発見

本文根拠：確認行動「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」と発見「候補は見つかったが本人だと断定できないと分かった」の因果。

解き方：発見は「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」を行った後に生まれています。近道を選べば、その因果が切れます。

正答・解答例：実際に「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」こと

本文根拠：第2段落の「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」。

解き方：最初は「顔が似た卒業生の名を書く」ことを考えましたが、実際には「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：有力な推測と確定した事実を区別すること

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「候補は見つかったが本人だと断定できないと分かった」という発見と「展示には推定理由と未確認であることを明記した」という結果の両方を説明できるのは、「有力な推測と確定した事実を区別すること」という考えです。

正答・解答例：莉央は「顔が似た卒業生の名を書く」と考えたが、撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った。候補は見つかったが本人だと断定できないと分かったため、気持ちはもどかしさから誠実さへ変わった。

本文根拠：変化前=もどかしさ、行動=撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った、発見=候補は見つかったが本人だと断定できないと分かった、変化後=誠実さ。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：相反する気持ちや考えの間で迷うこと

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「相反する気持ちや考えの間で迷うこと」と用例「試合に出たい思いと、けがを治したい思いの間で葛藤した。」。

解き方：「葛藤」は、相反する気持ちや考えの間で迷うことという意味です。読みは「かっとう」です。例文：試合に出たい思いと、けがを治したい思いの間で葛藤した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：具体例は一つの可能性を示すにとどまり、「一つの種の観察だけで湿地全体の価値は決められない」という条件が残るから

本文根拠：具体例と第4段落の留保「一つの種の観察だけで湿地全体の価値は決められない」。

解き方：具体例が示す範囲と、『ただし』で示された限界を同時に残します。

正答・解答例：一つの種の観察だけで湿地全体の価値は決められない

本文根拠：第4段落の「一つの種の観察だけで湿地全体の価値は決められない」。

解き方：「ただし」に続く「一つの種の観察だけで湿地全体の価値は決められない」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：生き物を守るには点の保護だけでなく場所同士のつながりを見る必要がある

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「生き物を守るには点の保護だけでなく場所同士のつながりを見る必要がある」とまとめています。

正答・解答例：長い移動の途中で食物と休息を得る場所が連続して必要になる。ただし、一つの種の観察だけで湿地全体の価値は決められないため、季節ごとの種類と数を長く記録することが必要である。

本文根拠：仕組み=長い移動の途中で食物と休息を得る場所が連続して必要になる、限界=一つの種の観察だけで湿地全体の価値は決められない、方法=季節ごとの種類と数を長く記録する、結論=生き物を守るには点の保護だけでなく場所同士のつながりを見る必要がある。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 仕組み「長い移動の途中で食物と休息を得る場所が連続して必要になる」を自分の言葉で示している
• 限界または条件「一つの種の観察だけで湿地全体の価値は決められない」を含む
• 確認方法「季節ごとの種類と数を長く記録する」を含む
• 仕組み・限界・方法を因果で結んでいる

正答・解答例：変化が始まるきっかけ

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「変化が始まるきっかけ」と用例「一冊の伝記との出会いが、宇宙を学び始める契機になった。」。

解き方：「契機」は、変化が始まるきっかけという意味です。読みは「けいき」です。例文：一冊の伝記との出会いが、宇宙を学び始める契機になった。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かった」という、確認によって得られた発見

本文根拠：確認行動「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」と発見「多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かった」の因果。

解き方：発見は「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」を行った後に生まれています。近道を選べば、その因果が切れます。

正答・解答例：実際に「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」こと

本文根拠：第2段落の「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」。

解き方：最初は「票数だけで即決する」ことを考えましたが、実際には「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：決定の速さと決定の正しさは同じではないこと

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かった」という発見と「修正案を再投票し、少数意見も記録へ残した」という結果の両方を説明できるのは、「決定の速さと決定の正しさは同じではないこと」という考えです。

正答・解答例：結菜は「票数だけで即決する」と考えたが、反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った。多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かったため、気持ちは苛立ちから慎重な納得へ変わった。

本文根拠：変化前=苛立ち、行動=反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った、発見=多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かった、変化後=慎重な納得。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：直接言わずにそれとなく示すこと

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「直接言わずにそれとなく示すこと」と用例「遠くの雷鳴は、これから起こる争いを暗示している。」。

解き方：「暗示」は、直接言わずにそれとなく示すことという意味です。読みは「あんじ」です。例文：遠くの雷鳴は、これから起こる争いを暗示している。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：具体例は一つの可能性を示すにとどまり、「設置数だけでなく日陰や高さや通路幅も利用しやすさへ影響する」という条件が残るから

本文根拠：具体例と第4段落の留保「設置数だけでなく日陰や高さや通路幅も利用しやすさへ影響する」。

解き方：具体例が示す範囲と、『ただし』で示された限界を同時に残します。

正答・解答例：設置数だけでなく日陰や高さや通路幅も利用しやすさへ影響する

本文根拠：第4段落の「設置数だけでなく日陰や高さや通路幅も利用しやすさへ影響する」。

解き方：「ただし」に続く「設置数だけでなく日陰や高さや通路幅も利用しやすさへ影響する」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：公共設備は平均的な利用回数だけでなく必要な人への効果で評価する

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「公共設備は平均的な利用回数だけでなく必要な人への効果で評価する」とまとめています。

正答・解答例：待ち合わせ・見守り・体調回復など短い利用が地域の安心を支える。ただし、設置数だけでなく日陰や高さや通路幅も利用しやすさへ影響するため、利用者の種類と時間帯を観察して配置を見直すことが必要である。

本文根拠：仕組み=待ち合わせ・見守り・体調回復など短い利用が地域の安心を支える、限界=設置数だけでなく日陰や高さや通路幅も利用しやすさへ影響する、方法=利用者の種類と時間帯を観察して配置を見直す、結論=公共設備は平均的な利用回数だけでなく必要な人への効果で評価する。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 仕組み「待ち合わせ・見守り・体調回復など短い利用が地域の安心を支える」を自分の言葉で示している
• 限界または条件「設置数だけでなく日陰や高さや通路幅も利用しやすさへ影響する」を含む
• 確認方法「利用者の種類と時間帯を観察して配置を見直す」を含む
• 仕組み・限界・方法を因果で結んでいる

正答・解答例：表現が終わった後にも残る感じ

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「表現が終わった後にも残る感じ」と用例「名前を呼ぶ声だけで物語が終わり、再会を想像させる余韻が残る。」。

解き方：「余韻」は、表現が終わった後にも残る感じという意味です。読みは「よいん」です。例文：名前を呼ぶ声だけで物語が終わり、再会を想像させる余韻が残る。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：部屋の外へ道が百本のびた

本文根拠：転換行「部屋の外へ道が百本のびた」。

解き方：「部屋の外へ道が百本のびた」を境に、本を動かない物と見る感覚から読書で世界が広がる驚きへと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。

正答・解答例：本から伸びる道が、読書で世界が広がることを表す

本文根拠：「並ぶ背表紙と伸びる道」に関わる行と転換行の対応。

解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、本から伸びる道が、読書で世界が広がることを表すと読めます。

正答・解答例：一冊の本が多くの場所や考えへつながること

本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。

解き方：具体的な像、転換行、読書で世界が広がる驚きという後半の見方をすべて説明できる主題は「一冊の本が多くの場所や考えへつながること」です。

正答・解答例：「部屋の外へ道が百本のびた」を境に、本を動かない物と見る感覚から読書で世界が広がる驚きへと変わる。本から伸びる道が、読書で世界が広がることを表す。そこから、「一冊の本が多くの場所や考えへつながること」という主題が読み取れる。

本文根拠：転換行=部屋の外へ道が百本のびた、像=並ぶ背表紙と伸びる道、変化=本を動かない物と見る感覚→読書で世界が広がる驚き、主題=一冊の本が多くの場所や考えへつながること。

解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。

採点観点

• 転換する一行を正確に引用している
• 転換前後の見方または気持ちを示している
• 具体的な像の働きを説明している
• 詩全体の主題へ結びつけている

正答・解答例：人物を取り巻く場面や景色

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「人物を取り巻く場面や景色」と用例「夕日で長く伸びた影の情景が、二人の別れを静かに包む。」。

解き方：「情景」は、人物を取り巻く場面や景色という意味です。読みは「じょうけい」です。例文：夕日で長く伸びた影の情景が、二人の別れを静かに包む。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：小さな貝の暮らしが現れる

本文根拠：転換行「小さな貝の暮らしが現れる」。

解き方：「小さな貝の暮らしが現れる」を境に、波が去ることを喪失と見る気持ちから去った後に現れるものへの発見へと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。

正答・解答例：水の引いたくぼみが、失った後に現れる世界を表す

本文根拠：「引き潮のくぼみ」に関わる行と転換行の対応。

解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、水の引いたくぼみが、失った後に現れる世界を表すと読めます。

正答・解答例：何かが退くことで初めて見える世界があること

本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。

解き方：具体的な像、転換行、去った後に現れるものへの発見という後半の見方をすべて説明できる主題は「何かが退くことで初めて見える世界があること」です。

正答・解答例：「小さな貝の暮らしが現れる」を境に、波が去ることを喪失と見る気持ちから去った後に現れるものへの発見へと変わる。水の引いたくぼみが、失った後に現れる世界を表す。そこから、「何かが退くことで初めて見える世界があること」という主題が読み取れる。

本文根拠：転換行=小さな貝の暮らしが現れる、像=引き潮のくぼみ、変化=波が去ることを喪失と見る気持ち→去った後に現れるものへの発見、主題=何かが退くことで初めて見える世界があること。

解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。

採点観点

• 転換する一行を正確に引用している
• 転換前後の見方または気持ちを示している
• 具体的な像の働きを説明している
• 詩全体の主題へ結びつけている

正答・解答例：物語を読者へ語っている存在

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「物語を読者へ語っている存在」と用例「語り手が子どもなので、大人の事情は読者にもすぐには分からない。」。

解き方：「語り手」は、物語を読者へ語っている存在という意味です。読みは「かたりて」です。例文：語り手が子どもなので、大人の事情は読者にもすぐには分からない。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：自分の問いだけが机に残った

本文根拠：転換行「自分の問いだけが机に残った」。

解き方：「自分の問いだけが机に残った」を境に、外から届く声に追われる状態から自分の問いへ集中する静けさへと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。

正答・解答例：暗い画面と机が、外の声から自分の問いへ戻る静けさを表す

本文根拠：「暗くした画面と机」に関わる行と転換行の対応。

解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、暗い画面と机が、外の声から自分の問いへ戻る静けさを表すと読めます。

正答・解答例：情報から距離を置くことで自分の課題を選び直せること

本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。

解き方：具体的な像、転換行、自分の問いへ集中する静けさという後半の見方をすべて説明できる主題は「情報から距離を置くことで自分の課題を選び直せること」です。

正答・解答例：「自分の問いだけが机に残った」を境に、外から届く声に追われる状態から自分の問いへ集中する静けさへと変わる。暗い画面と机が、外の声から自分の問いへ戻る静けさを表す。そこから、「情報から距離を置くことで自分の課題を選び直せること」という主題が読み取れる。

本文根拠：転換行=自分の問いだけが机に残った、像=暗くした画面と机、変化=外から届く声に追われる状態→自分の問いへ集中する静けさ、主題=情報から距離を置くことで自分の課題を選び直せること。

解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。

採点観点

• 転換する一行を正確に引用している
• 転換前後の見方または気持ちを示している
• 具体的な像の働きを説明している
• 詩全体の主題へ結びつけている

正答・解答例：出来事を見る位置や立場

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「出来事を見る位置や立場」と用例「途中で母親の視点に移り、息子を待つ不安が描かれる。」。

解き方：「視点」は、出来事を見る位置や立場という意味です。読みは「してん」です。例文：途中で母親の視点に移り、息子を待つ不安が描かれる。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：歩幅を同じにしたのではない

本文根拠：転換行「歩幅を同じにしたのではない」。

解き方：「歩幅を同じにしたのではない」を境に、同じ速さにそろえるという考えから互いに予測できる関係への理解へと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。

正答・解答例：並ぶ二つの影が、違いを残したまま合図を合わせる関係を表す

本文根拠：「並んで伸びる二つの影」に関わる行と転換行の対応。

解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、並ぶ二つの影が、違いを残したまま合図を合わせる関係を表すと読めます。

正答・解答例：違いを消さずに合図を合わせることが協力になること

本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。

解き方：具体的な像、転換行、互いに予測できる関係への理解という後半の見方をすべて説明できる主題は「違いを消さずに合図を合わせることが協力になること」です。

正答・解答例：「歩幅を同じにしたのではない」を境に、同じ速さにそろえるという考えから互いに予測できる関係への理解へと変わる。並ぶ二つの影が、違いを残したまま合図を合わせる関係を表す。そこから、「違いを消さずに合図を合わせることが協力になること」という主題が読み取れる。

本文根拠：転換行=歩幅を同じにしたのではない、像=並んで伸びる二つの影、変化=同じ速さにそろえるという考え→互いに予測できる関係への理解、主題=違いを消さずに合図を合わせることが協力になること。

解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。

採点観点

• 転換する一行を正確に引用している
• 転換前後の見方または気持ちを示している
• 具体的な像の働きを説明している
• 詩全体の主題へ結びつけている

正答・解答例：文章や議論で取り上げる中心課題

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「文章や議論で取り上げる中心課題」と用例「『制服は必要か』を論題にして、賛否の資料を集めた。」。

解き方：「論題」は、文章や議論で取り上げる中心課題という意味です。読みは「ろんだい」です。例文：『制服は必要か』を論題にして、賛否の資料を集めた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：世界が小さくなったのではない

本文根拠：転換行「世界が小さくなったのではない」。

解き方：「世界が小さくなったのではない」を境に、見えるものが世界の全部だという感覚から自分の視点の限界への気づきへと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。

正答・解答例：曇り窓の丸い穴が、自分で限った視野の範囲を表す

本文根拠：「曇り窓の丸い穴」に関わる行と転換行の対応。

解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、曇り窓の丸い穴が、自分で限った視野の範囲を表すと読めます。

正答・解答例：見えている範囲は世界全体ではなく自分が選んだ一部であること

本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。

解き方：具体的な像、転換行、自分の視点の限界への気づきという後半の見方をすべて説明できる主題は「見えている範囲は世界全体ではなく自分が選んだ一部であること」です。

正答・解答例：「世界が小さくなったのではない」を境に、見えるものが世界の全部だという感覚から自分の視点の限界への気づきへと変わる。曇り窓の丸い穴が、自分で限った視野の範囲を表す。そこから、「見えている範囲は世界全体ではなく自分が選んだ一部であること」という主題が読み取れる。

本文根拠：転換行=世界が小さくなったのではない、像=曇り窓の丸い穴、変化=見えるものが世界の全部だという感覚→自分の視点の限界への気づき、主題=見えている範囲は世界全体ではなく自分が選んだ一部であること。

解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。

採点観点

• 転換する一行を正確に引用している
• 転換前後の見方または気持ちを示している
• 具体的な像の働きを説明している
• 詩全体の主題へ結びつけている

正答・解答例：主張を支える事実や理由

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「主張を支える事実や理由」と用例「筆者の主張を支える根拠として、十年間の調査結果が示された。」。

解き方：「根拠」は、主張を支える事実や理由という意味です。読みは「こんきょ」です。例文：筆者の主張を支える根拠として、十年間の調査結果が示された。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：何もない白いところにも

本文根拠：転換行「何もない白いところにも」。

解き方：「何もない白いところにも」を境に、地図にないものは存在しないという見方から省かれた経験への想像へと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。

正答・解答例：白い余白が、記録から省かれた出来事の存在を暗示する

本文根拠：「地図の白い余白」に関わる行と転換行の対応。

解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、白い余白が、記録から省かれた出来事の存在を暗示すると読めます。

正答・解答例：記録に示されない出来事も存在しうること

本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。

解き方：具体的な像、転換行、省かれた経験への想像という後半の見方をすべて説明できる主題は「記録に示されない出来事も存在しうること」です。

正答・解答例：「何もない白いところにも」を境に、地図にないものは存在しないという見方から省かれた経験への想像へと変わる。白い余白が、記録から省かれた出来事の存在を暗示する。そこから、「記録に示されない出来事も存在しうること」という主題が読み取れる。

本文根拠：転換行=何もない白いところにも、像=地図の白い余白、変化=地図にないものは存在しないという見方→省かれた経験への想像、主題=記録に示されない出来事も存在しうること。

解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。

採点観点

• 転換する一行を正確に引用している
• 転換前後の見方または気持ちを示している
• 具体的な像の働きを説明している
• 詩全体の主題へ結びつけている

正答・解答例：根拠とともに示される中心的な考え

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「根拠とともに示される中心的な考え」と用例「話し合いでは、結論だけでなく自分の主張を支える理由も述べた。」。

解き方：「主張」は、根拠とともに示される中心的な考えという意味です。読みは「しゅちょう」です。例文：話し合いでは、結論だけでなく自分の主張を支える理由も述べた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「井の涸れたるなり」と言いますが、主人公は「上の流れをたどり、落葉を取り除きたり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「上の流れをたどり、落葉を取り除きたり」という行動

本文根拠：原文の「上の流れをたどり、落葉を取り除きたり」。

解き方：原文の「上の流れをたどり、落葉を取り除きたり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々から老僧へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：結果だけでなく原因までたどること

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「結果だけでなく原因までたどること」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：老僧は筧の水が細くなったため、上流をたどり、水をせき止めていた落葉を取り除いた。その結果、落葉が水をせき止めていたと分かった。この経験から、「結果だけでなく原因までたどること」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=老僧、問題=筧の水が細くなったこと、行動=上流をたどり、水をせき止めていた落葉を取り除いた、教訓=結果だけでなく原因までたどること。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む

正答・解答例：別の主張に理由を示して異議を述べること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「別の主張に理由を示して異議を述べること」と用例「費用が高すぎるという反論を受け、長期的な節約効果を示した。」。

解き方：「反論」は、別の主張に理由を示して異議を述べることという意味です。読みは「はんろん」です。例文：費用が高すぎるという反論を受け、長期的な節約効果を示した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「重く出でたる方を用ゐよ」と言いますが、主人公は「同じ石を載せ、針の動きを比べたり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「同じ石を載せ、針の動きを比べたり」という行動

本文根拠：原文の「同じ石を載せ、針の動きを比べたり」。

解き方：原文の「同じ石を載せ、針の動きを比べたり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々から市守へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：数を見る前に測る道具を確かめること

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「数を見る前に測る道具を確かめること」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：市守は二つの秤が異なる重さを示したため、同じ石を二つの秤に載せ、針の動きを比べた。その結果、一つの秤の軸が曲がっていると分かった。この経験から、「数を見る前に測る道具を確かめること」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=市守、問題=二つの秤が異なる重さを示したこと、行動=同じ石を二つの秤に載せ、針の動きを比べた、教訓=数を見る前に測る道具を確かめること。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む

正答・解答例：相手の意見の一部を認めること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「相手の意見の一部を認めること」と用例「相手の案の速さには譲歩しつつ、安全面の問題を指摘した。」。

解き方：「譲歩」は、相手の意見の一部を認めることという意味です。読みは「じょうほ」です。例文：相手の案の速さには譲歩しつつ、安全面の問題を指摘した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「似たる紙を継ぎて隠せ」と言いますが、主人公は「残れる線と紙の重なりとを写し取りたり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「残れる線と紙の重なりとを写し取りたり」という行動

本文根拠：原文の「残れる線と紙の重なりとを写し取りたり」。

解き方：原文の「残れる線と紙の重なりとを写し取りたり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々から絵師へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：分からない部分を想像で埋めないこと

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「分からない部分を想像で埋めないこと」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：絵師は古い絵巻の端が破れたため、残った線と紙の重なりを写し取った。その結果、失われた部分は確定できないと分かった。この経験から、「分からない部分を想像で埋めないこと」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=絵師、問題=古い絵巻の端が破れたこと、行動=残った線と紙の重なりを写し取った、教訓=分からない部分を想像で埋めないこと。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む

正答・解答例：主張が当てはまる範囲を狭く定めること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「主張が当てはまる範囲を狭く定めること」と用例「筆者は『都市部では』と限定してから、交通の変化を述べている。」。

解き方：「限定」は、主張が当てはまる範囲を狭く定めることという意味です。読みは「げんてい」です。例文：筆者は『都市部では』と限定してから、交通の変化を述べている。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「先の村まで行け」と言いますが、主人公は「道の深さと空の色とを見、「このまま進まば危ふし」と思ひ、近き堂の守に頼みたり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「道の深さと空の色とを見、「このまま進まば危ふし」と思ひ、近き堂の守に頼みたり」という行動

本文根拠：原文の「道の深さと空の色とを見、「このまま進まば危ふし」と思ひ、近き堂の守に頼みたり」。

解き方：原文の「道の深さと空の色とを見、「このまま進まば危ふし」と思ひ、近き堂の守に頼みたり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々から旅人へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：危険に応じて予定を選び直すこと

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「危険に応じて予定を選び直すこと」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：旅人は雪の夕べに宿が見つからなかったため、道の雪の深さと空の色を確かめた。その結果、道と空の様子から先へ進むのは危険だと判断した。この経験から、「危険に応じて予定を選び直すこと」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=旅人、問題=雪の夕べに宿が見つからなかったこと、行動=道の雪の深さと空の色を確かめた、教訓=危険に応じて予定を選び直すこと。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む

正答・解答例：文章全体の中心内容

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「文章全体の中心内容」と用例「具体例を除き、原因と提案を残して文章の要旨をまとめた。」。

解き方：「要旨」は、文章全体の中心内容という意味です。読みは「ようし」です。例文：具体例を除き、原因と提案を残して文章の要旨をまとめた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「今日を盛りと記せ」と言いますが、主人公は「北の枝と山陰の木とを見巡りたり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「北の枝と山陰の木とを見巡りたり」という行動

本文根拠：原文の「北の枝と山陰の木とを見巡りたり」。

解き方：原文の「北の枝と山陰の木とを見巡りたり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々から花守へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：一つの例だけで全体を決めないこと

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「一つの例だけで全体を決めないこと」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：花守は一部の枝だけが早く咲いたため、北側の枝と山陰の木まで見て回った。その結果、場所によって咲く時が異なると分かった。この経験から、「一つの例だけで全体を決めないこと」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=花守、問題=一部の枝だけが早く咲いたこと、行動=北側の枝と山陰の木まで見て回った、教訓=一つの例だけで全体を決めないこと。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む

正答・解答例：必要な関係を残して短くまとめること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「必要な関係を残して短くまとめること」と用例「二つの段落の関係を保ったまま、百字で要約した。」。

解き方：「要約」は、必要な関係を残して短くまとめることという意味です。読みは「ようやく」です。例文：二つの段落の関係を保ったまま、百字で要約した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「大きなる跡を盗人のものとせよ」と言いますが、主人公は「行きと帰りの向き、草履の欠けたる所を比べたり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「行きと帰りの向き、草履の欠けたる所を比べたり」という行動

本文根拠：原文の「行きと帰りの向き、草履の欠けたる所を比べたり」。

解き方：原文の「行きと帰りの向き、草履の欠けたる所を比べたり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々から門守へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：目立つ特徴だけで人を決めつけないこと

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「目立つ特徴だけで人を決めつけないこと」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：門守は雪道に見慣れない足跡があったため、足跡の行き帰りの向きと草履の欠け方を比べた。その結果、薪を運んだ人の足跡だと分かった。この経験から、「目立つ特徴だけで人を決めつけないこと」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=門守、問題=雪道に見慣れない足跡があったこと、行動=足跡の行き帰りの向きと草履の欠け方を比べた、教訓=目立つ特徴だけで人を決めつけないこと。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む

正答・解答例：根拠として他者の言葉や資料を取り上げること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「根拠として他者の言葉や資料を取り上げること」と用例「反対意見を正確に示すため、資料の一文を引用した。」。

解き方：「引用」は、根拠として他者の言葉や資料を取り上げることという意味です。読みは「いんよう」です。例文：反対意見を正確に示すため、資料の一文を引用した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「長き歌より置け」と言いますが、主人公は「宵より明け方へ移る景色を読み分けたり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「宵より明け方へ移る景色を読み分けたり」という行動

本文根拠：原文の「宵より明け方へ移る景色を読み分けたり」。

解き方：原文の「宵より明け方へ移る景色を読み分けたり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々から一人の若者へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：外形より言葉のつながりを読むこと

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「外形より言葉のつながりを読むこと」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：一人の若者は同じ月を詠んだ歌が多く順を決めにくかったため、宵から明け方へ移る景色を読み分けた。その結果、歌の景色に時間の流れがあると分かった。この経験から、「外形より言葉のつながりを読むこと」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=一人の若者、問題=同じ月を詠んだ歌が多く順を決めにくかったこと、行動=宵から明け方へ移る景色を読み分けた、教訓=外形より言葉のつながりを読むこと。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む

正答・解答例：示された情報から結論を導くこと

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「示された情報から結論を導くこと」と用例「足跡の向きと時刻の記録から、動物の移動経路を推論した。」。

解き方：「推論」は、示された情報から結論を導くことという意味です。読みは「すいろん」です。例文：足跡の向きと時刻の記録から、動物の移動経路を推論した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「上より石を置きて押さへよ」と言いますが、主人公は「板を外し、支への木と土の沈みとを調べたり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「板を外し、支への木と土の沈みとを調べたり」という行動

本文根拠：原文の「板を外し、支への木と土の沈みとを調べたり」。

解き方：原文の「板を外し、支への木と土の沈みとを調べたり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々から木工へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：表面だけでなく支える仕組みを見ること

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「表面だけでなく支える仕組みを見ること」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：木工は池の橋が傾いたため、板を外し、支えの木と土の沈みを調べた。その結果、橋を支える木が腐っていたと分かった。この経験から、「表面だけでなく支える仕組みを見ること」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=木工、問題=池の橋が傾いたこと、行動=板を外し、支えの木と土の沈みを調べた、教訓=表面だけでなく支える仕組みを見ること。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む

正答・解答例：表現の意味や働きを筋道立てて説明すること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「表現の意味や働きを筋道立てて説明すること」と用例「最後の沈黙を拒絶ではなく迷いの表れだと解釈した。」。

解き方：「解釈」は、表現の意味や働きを筋道立てて説明することという意味です。読みは「かいしゃく」です。例文：最後の沈黙を拒絶ではなく迷いの表れだと解釈した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「近き畑の名を書け」と言いますが、主人公は「夏の日記と花の絵とを取り出したり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「夏の日記と花の絵とを取り出したり」という行動

本文根拠：原文の「夏の日記と花の絵とを取り出したり」。

解き方：原文の「夏の日記と花の絵とを取り出したり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々から童へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：後の記憶に任せず記録を残すこと

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「後の記憶に任せず記録を残すこと」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：童は朝顔の種の袋を見分けられなかったため、夏の日記と花の絵を見比べた。その結果、二つの朝顔が育った場所を確かめられた。この経験から、「後の記憶に任せず記録を残すこと」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=童、問題=朝顔の種の袋を見分けられなかったこと、行動=夏の日記と花の絵を見比べた、教訓=後の記憶に任せず記録を残すこと。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む

正答・解答例：複数の可能性を比べながら考えること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「複数の可能性を比べながら考えること」と用例「一つのデータだけで結論を出せるか、別の可能性も含めて検討した。」。

解き方：「検討」は、複数の可能性を比べながら考えることという意味です。読みは「けんとう」です。例文：一つのデータだけで結論を出せるか、別の可能性も含めて検討した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：周囲の提案と主人公が実際に選んだ行動の逆接

本文根拠：「言ひけれど」の「ど」と、周囲の発言・主人公の確認行動の対比。

解き方：周囲は「今宵はやめよ」と言いますが、主人公は「里の名と川の流れとを古き絵図に尋ねたり」。「けれ」は助動詞「けり」の已然形、逆接を担うのは接続助詞「ど」です。

正答・解答例：原文の「里の名と川の流れとを古き絵図に尋ねたり」という行動

本文根拠：原文の「里の名と川の流れとを古き絵図に尋ねたり」。

解き方：原文の「里の名と川の流れとを古き絵図に尋ねたり」が直接の根拠です。『言ひけれど』の後で主語が周囲の人々からある人へ戻ることにも注意します。

正答・解答例：急ぐときほど確かな手がかりを求めること

本文根拠：原文末尾と、それまでの主人公の行動。

解き方：末尾は、主人公の経験を「急ぐときほど確かな手がかりを求めること」という教訓へまとめています。係助詞『ぞ』は内容を強く取り立てます。

正答・解答例：ある人は使いの者が道を間違えたため、古い絵図で里の名と川の流れを調べた。その結果、古い絵図から正しい道が分かった。この経験から、「急ぐときほど確かな手がかりを求めること」が大切だと考えた。

本文根拠：人物=ある人、問題=使いの者が道を間違えたこと、行動=古い絵図で里の名と川の流れを調べた、教訓=急ぐときほど確かな手がかりを求めること。

解き方：語句を一語ずつ置き換えるのではなく、主語を補い、出来事の因果と末尾の教訓を一文にします。

採点観点

• 主人公を明示している
• 問題と実際の行動を因果で結んでいる
• 発見した内容を含む
• 末尾の教訓を含む