- 何のためにするかというねらい
- よりよくするために考えた方法
- 正しいかどうか確かめること
- 考えを決めるため人に話して意見を聞くこと
毎日の国語・藤原式ドリル国語
小3 標準
100問
第101問〜第200問。複数の手がかりを比べて関係を説明するための20日分です。1日1本文・5問で、語彙から記述まで同じ手順を反復します。
小学3年生の到達目標
出来事の順序、だれが何をしたか、会話と気持ちを本文から確かめる
短い物語と説明文から、ことば・順序・理由を一つずつ見つけます。
100 QUESTIONS MAP
小学3年生・標準100問の見取り図
第21日〜第40日・第101問〜第200問を、1日5問で進めます。語彙、文構造、本文根拠、関係・推論、要約・表現を同じ題材でつなぎます。
- 到達目標
- 出来事の順序、だれが何をしたか、会話と気持ちを本文から確かめる
- この段階のねらい
- 段落関係を捉えて推論する力
- よくあるつまずき
- 一文だけで決めず、段落どうしの因果・対比・具体と抽象の関係を追います。
20日分の焦点語を見る
相談、応援、反省、工程、特徴、目的、結果、原因、意見、根拠、様子、工夫、順序、役割、約束、注意、協力、確認、比較、伝達
ジャンル名を選ぶと、そのジャンルが最初に現れる学習日へ移動します。問題数・ジャンル数・焦点語は公開中の教材カタログから表示しています。
夕方の回覧板
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：予想（よそう）夕方の回覧板
千尋は町内会館で、防災訓練の知らせを全戸へ届けることになった。ところが、一軒だけ留守が続き回覧板が止まった。千尋の胸には困惑が広がった。
一度は玄関前へそのまま置くことも考えた。しかし、岳と短く相談し、連絡先を確認し、掲示板と電話を併用した。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、一つの方法が届かない人には別の経路が必要だと分かった。やがて、全戸へ訓練時刻が伝わり、連絡方法も見直された。千尋の気持ちは手応えへ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「相談」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「予想」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「相談」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：考えを決めるため人に話して意見を聞くこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「考えを決めるため人に話して意見を聞くこと」と用例「学級新聞の題を決めるため、友達に相談した。」。
解き方：「相談」は、考えを決めるため人に話して意見を聞くことという意味です。読みは「そうだん」です。例文：学級新聞の題を決めるため、友達に相談した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「玄関前へそのまま置く」という近道を退け、「連絡先を確認し、掲示板と電話を併用した」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「玄関前へそのまま置く」と「連絡先を確認し、掲示板と電話を併用した」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
千尋が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「連絡先を確認し、掲示板と電話を併用した」こと
本文根拠：第2段落の「連絡先を確認し、掲示板と電話を併用した」。
解き方：最初は「玄関前へそのまま置く」ことを考えましたが、実際には「連絡先を確認し、掲示板と電話を併用した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：同じ情報でも受け取る人に合わせて届け方を変えること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「一つの方法が届かない人には別の経路が必要だと分かった」という発見と「全戸へ訓練時刻が伝わり、連絡方法も見直された」という結果の両方を説明できるのは、「同じ情報でも受け取る人に合わせて届け方を変えること」という考えです。
千尋の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：千尋は「玄関前へそのまま置く」と考えたが、連絡先を確認し、掲示板と電話を併用した。一つの方法が届かない人には別の経路が必要だと分かったため、気持ちは困惑から手応えへ変わった。
本文根拠：変化前=困惑、行動=連絡先を確認し、掲示板と電話を併用した、発見=一つの方法が届かない人には別の経路が必要だと分かった、変化後=手応え。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
ふくらむパン
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：発見（はっけん）ふくらむパン
パンの生地に小さな気体のあなができてふくらむことについて考えてみよう。よくある見方は、「長く置けば必ずよくふくらむ」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、生地の中でできた気体が小さなあなを広げる。たとえば、温かい場所では生地がゆっくり大きくなることがある。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「応援」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、熱すぎたり時間が長すぎたりするとよい状態にならない。そのため、時間と温かさと生地の様子を記録することが必要になる。本文では、結論を「変化を見るときは時間だけでなく温かさも確かめる」とまとめる。
【7日前の復習】「発見」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「応援」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：うまくいくよう力づけること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「うまくいくよう力づけること」と用例「最後まで走る姉を、ゴールの近くで応援した。」。
解き方：「応援」は、うまくいくよう力づけることという意味です。読みは「おうえん」です。例文：最後まで走る姉を、ゴールの近くで応援した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「生地の中でできた気体が小さなあなを広げる」を、「温かい場所では生地がゆっくり大きくなることがある」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：熱すぎたり時間が長すぎたりするとよい状態にならない
本文根拠：第4段落の「熱すぎたり時間が長すぎたりするとよい状態にならない」。
解き方：「ただし」に続く「熱すぎたり時間が長すぎたりするとよい状態にならない」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：変化を見るときは時間だけでなく温かさも確かめる
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「変化を見るときは時間だけでなく温かさも確かめる」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：変化を見るときは時間だけでなく温かさも確かめる。
本文根拠：仕組み=生地の中でできた気体が小さなあなを広げる、限界=熱すぎたり時間が長すぎたりするとよい状態にならない、方法=時間と温かさと生地の様子を記録する、結論=変化を見るときは時間だけでなく温かさも確かめる。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
割れなかったコップ
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：共通（きょうつう）割れなかったコップ
葉月は家庭科室で、班で使った食器を片づけることになった。ところが、一つのコップに細いひびのような線が見えた。葉月の胸にはためらいが広がった。
一度は汚れだと思って強くこすることも考えた。しかし、智也と短く相談し、光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、模様ではなく内側の傷だと分かった。やがて、コップは使用を止め、原因と確認方法を記録した。葉月の気持ちは安堵へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「反省」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「共通」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「反省」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：自分の行いを振り返って直すこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「自分の行いを振り返って直すこと」と用例「返事を後回しにしたことを反省し、すぐにあやまった。」。
解き方：「反省」は、自分の行いを振り返って直すことという意味です。読みは「はんせい」です。例文：返事を後回しにしたことを反省し、すぐにあやまった。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「汚れだと思って強くこする」という近道を退け、「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「汚れだと思って強くこする」と「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
葉月が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」こと
本文根拠：第2段落の「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」。
解き方：最初は「汚れだと思って強くこする」ことを考えましたが、実際には「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：小さな違和感を確かめることが事故を防ぐこと
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「模様ではなく内側の傷だと分かった」という発見と「コップは使用を止め、原因と確認方法を記録した」という結果の両方を説明できるのは、「小さな違和感を確かめることが事故を防ぐこと」という考えです。
葉月の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：葉月は「汚れだと思って強くこする」と考えたが、光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた。模様ではなく内側の傷だと分かったため、気持ちはためらいから安堵へ変わった。
本文根拠：変化前=ためらい、行動=光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた、発見=模様ではなく内側の傷だと分かった、変化後=安堵。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
鳥のくちばし
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：相違（そうい）鳥のくちばし
鳥のくちばしの形と食べ方に関係があることについて考えてみよう。よくある見方は、「大きなくちばしの鳥は同じ物を食べる」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、食べ物を取る場所や方法に合う形が見られる。たとえば、細長いくちばしは花の奥へ届きやすい。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「工程」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、同じ形でも食べる物がいつも一つとは限らない。そのため、くちばしと食べる様子を一緒に観察することが必要になる。本文では、結論を「形だけで決めず実際の使い方も見る」とまとめる。
【7日前の復習】「相違」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「工程」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：作業が進む一つ一つの段階
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「作業が進む一つ一つの段階」と用例「カレーを作る工程を、切る・いためる・にるの三つに分けた。」。
解き方：「工程」は、作業が進む一つ一つの段階という意味です。読みは「こうてい」です。例文：カレーを作る工程を、切る・いためる・にるの三つに分けた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「食べ物を取る場所や方法に合う形が見られる」を、「細長いくちばしは花の奥へ届きやすい」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：同じ形でも食べる物がいつも一つとは限らない
本文根拠：第4段落の「同じ形でも食べる物がいつも一つとは限らない」。
解き方：「ただし」に続く「同じ形でも食べる物がいつも一つとは限らない」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：形だけで決めず実際の使い方も見る
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「形だけで決めず実際の使い方も見る」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：形だけで決めず実際の使い方も見る。
本文根拠：仕組み=食べ物を取る場所や方法に合う形が見られる、限界=同じ形でも食べる物がいつも一つとは限らない、方法=くちばしと食べる様子を一緒に観察する、結論=形だけで決めず実際の使い方も見る。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
遅れて届いた参加申込書
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：必要（ひつよう）遅れて届いた参加申込書
美月は児童館で、交流会の参加人数をまとめることになった。ところが、締切後に一枚の参加申込書が届いた。美月の胸には迷いが広がった。
一度は数が変わるから受け付けないことも考えた。しかし、蓮と短く相談し、会場の席と食事の数を担当者へ確認した。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、決まりの目的は準備を安全にすることだと分かった。やがて、調整できる範囲で参加を受け付け、次回は余裕ある締切を設けた。美月の気持ちは納得へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「特徴」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「必要」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「特徴」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：ほかと比べて目立つところ
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「ほかと比べて目立つところ」と用例「この鳥には、くちばしの先が赤いという特徴がある。」。
解き方：「特徴」は、ほかと比べて目立つところという意味です。読みは「とくちょう」です。例文：この鳥には、くちばしの先が赤いという特徴がある。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「数が変わるから受け付けない」という近道を退け、「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「数が変わるから受け付けない」と「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
美月が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」こと
本文根拠：第2段落の「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」。
解き方：最初は「数が変わるから受け付けない」ことを考えましたが、実際には「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：決まりを守る理由まで考えると柔軟な判断ができること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「決まりの目的は準備を安全にすることだと分かった」という発見と「調整できる範囲で参加を受け付け、次回は余裕ある締切を設けた」という結果の両方を説明できるのは、「決まりを守る理由まで考えると柔軟な判断ができること」という考えです。
美月の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：美月は「数が変わるから受け付けない」と考えたが、会場の席と食事の数を担当者へ確認した。決まりの目的は準備を安全にすることだと分かったため、気持ちは迷いから納得へ変わった。
本文根拠：変化前=迷い、行動=会場の席と食事の数を担当者へ確認した、発見=決まりの目的は準備を安全にすることだと分かった、変化後=納得。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
月の形
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：安心（あんしん）月の形
月の明るく見える部分が日ごとに変わる理由について考えてみよう。よくある見方は、「月そのものが毎日ちがう形に欠ける」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、太陽に照らされた半分のうち地球から見える部分が変わる。たとえば、何日か続けて見ると細い月から丸い月へ変わる。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「目的」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、雲や見る時刻が違うと記録できない日もある。そのため、同じ時刻ごろに方角と形を記録することが必要になる。本文では、結論を「月の変化は一日だけでなく続けて見る」とまとめる。
【7日前の復習】「安心」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「目的」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：何のためにするかというねらい
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「何のためにするかというねらい」と用例「町の安全を調べる目的で、危ない場所を地図に記した。」。
解き方：「目的」は、何のためにするかというねらいという意味です。読みは「もくてき」です。例文：町の安全を調べる目的で、危ない場所を地図に記した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「太陽に照らされた半分のうち地球から見える部分が変わる」を、「何日か続けて見ると細い月から丸い月へ変わる」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：雲や見る時刻が違うと記録できない日もある
本文根拠：第4段落の「雲や見る時刻が違うと記録できない日もある」。
解き方：「ただし」に続く「雲や見る時刻が違うと記録できない日もある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：月の変化は一日だけでなく続けて見る
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「月の変化は一日だけでなく続けて見る」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：月の変化は一日だけでなく続けて見る。
本文根拠：仕組み=太陽に照らされた半分のうち地球から見える部分が変わる、限界=雲や見る時刻が違うと記録できない日もある、方法=同じ時刻ごろに方角と形を記録する、結論=月の変化は一日だけでなく続けて見る。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
声のない提案
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：大切（たいせつ）声のない提案
杏は学級会で、遠足の行き先を話し合うことになった。ところが、発言の少ない人の案が記録に残っていなかった。杏の胸には気まずさが広がった。
一度は多数の声だけで決めることも考えた。しかし、春樹と短く相談し、付せんで全員の希望と理由を集めた。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、声の大きさと考えの価値は同じではないと分かった。やがて、案を比較して全員が納得できる行程を選んだ。杏の気持ちは信頼へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「結果」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「大切」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「結果」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：あることをしたあとに生じたこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「あることをしたあとに生じたこと」と用例「毎日水をやった結果、ひまわりが大きく育った。」。
解き方：「結果」は、あることをしたあとに生じたことという意味です。読みは「けっか」です。例文：毎日水をやった結果、ひまわりが大きく育った。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「多数の声だけで決める」という近道を退け、「付せんで全員の希望と理由を集めた」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「多数の声だけで決める」と「付せんで全員の希望と理由を集めた」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
杏が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「付せんで全員の希望と理由を集めた」こと
本文根拠：第2段落の「付せんで全員の希望と理由を集めた」。
解き方：最初は「多数の声だけで決める」ことを考えましたが、実際には「付せんで全員の希望と理由を集めた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：参加の方法を増やすと話し合いが公平になること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「声の大きさと考えの価値は同じではないと分かった」という発見と「案を比較して全員が納得できる行程を選んだ」という結果の両方を説明できるのは、「参加の方法を増やすと話し合いが公平になること」という考えです。
杏の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：杏は「多数の声だけで決める」と考えたが、付せんで全員の希望と理由を集めた。声の大きさと考えの価値は同じではないと分かったため、気持ちは気まずさから信頼へ変わった。
本文根拠：変化前=気まずさ、行動=付せんで全員の希望と理由を集めた、発見=声の大きさと考えの価値は同じではないと分かった、変化後=信頼。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
磁石の向き
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：相談（そうだん）磁石の向き
磁石に付く物と付かない物があることについて考えてみよう。よくある見方は、「光る物はすべて磁石に付く」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、材料に鉄がふくまれるかどうかで付き方が変わる。たとえば、鉄のクリップは付くがアルミはくは付きにくい。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「原因」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、表面の色や形だけでは材料を決められない。そのため、同じ磁石でいくつかの材料を試すことが必要になる。本文では、結論を「見た目でなく材料を確かめることが大切である」とまとめる。
【7日前の復習】「相談」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「原因」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：あることが起きたもとになったこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「あることが起きたもとになったこと」と用例「電池を入れ直すと、時計が止まった原因が分かった。」。
解き方：「原因」は、あることが起きたもとになったことという意味です。読みは「げんいん」です。例文：電池を入れ直すと、時計が止まった原因が分かった。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「材料に鉄がふくまれるかどうかで付き方が変わる」を、「鉄のクリップは付くがアルミはくは付きにくい」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：表面の色や形だけでは材料を決められない
本文根拠：第4段落の「表面の色や形だけでは材料を決められない」。
解き方：「ただし」に続く「表面の色や形だけでは材料を決められない」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：見た目でなく材料を確かめることが大切である
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「見た目でなく材料を確かめることが大切である」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：見た目でなく材料を確かめることが大切である。
本文根拠：仕組み=材料に鉄がふくまれるかどうかで付き方が変わる、限界=表面の色や形だけでは材料を決められない、方法=同じ磁石でいくつかの材料を試す、結論=見た目でなく材料を確かめることが大切である。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
霧の中の道標
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：応援（おうえん）霧の中の道標
湊は林間学校の山道で、班を安全に宿舎へ戻すことになった。ところが、霧で遠くの道標が見えなくなった。湊の胸には恐れが広がった。
一度は前の班を急いで追いかけることも考えた。しかし、香澄と短く相談し、現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった。やがて、先生と連絡がつき正しい道へ戻れた。湊の気持ちは落ち着きへ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「意見」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「応援」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「意見」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：あることについての自分の考え
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「あることについての自分の考え」と用例「公園にベンチを増やしたいという意見を発表した。」。
解き方：「意見」は、あることについての自分の考えという意味です。読みは「いけん」です。例文：公園にベンチを増やしたいという意見を発表した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「前の班を急いで追いかける」という近道を退け、「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「前の班を急いで追いかける」と「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
湊が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」こと
本文根拠：第2段落の「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」。
解き方：最初は「前の班を急いで追いかける」ことを考えましたが、実際には「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：不確かなときは速さより確認を優先すること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった」という発見と「先生と連絡がつき正しい道へ戻れた」という結果の両方を説明できるのは、「不確かなときは速さより確認を優先すること」という考えです。
湊の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：湊は「前の班を急いで追いかける」と考えたが、現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した。動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かったため、気持ちは恐れから落ち着きへ変わった。
本文根拠：変化前=恐れ、行動=現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した、発見=動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった、変化後=落ち着き。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
道を知らせる印
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：反省（はんせい）道を知らせる印
道路や建物の印が短い形で情報を伝えることについて考えてみよう。よくある見方は、「色が同じ印はすべて同じ意味である」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、形と色と置かれた場所を合わせて意味が決まる。たとえば、横断歩道の近くの印は歩く人へ注意を伝える。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「根拠」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、地域や建物により使う印が違うこともある。そのため、印の形だけでなく説明と場所も確かめることが必要になる。本文では、結論を「印は答えそのものではなく行動を確かめる手がかりである」とまとめる。
【7日前の復習】「反省」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「根拠」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：考えや答えを支えるたしかな手がかり
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「考えや答えを支えるたしかな手がかり」と用例「本文の『手がふるえた』という言葉を、答えの根拠にした。」。
解き方：「根拠」は、考えや答えを支えるたしかな手がかりという意味です。読みは「こんきょ」です。例文：本文の『手がふるえた』という言葉を、答えの根拠にした。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「形と色と置かれた場所を合わせて意味が決まる」を、「横断歩道の近くの印は歩く人へ注意を伝える」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：地域や建物により使う印が違うこともある
本文根拠：第4段落の「地域や建物により使う印が違うこともある」。
解き方：「ただし」に続く「地域や建物により使う印が違うこともある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：印は答えそのものではなく行動を確かめる手がかりである
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「印は答えそのものではなく行動を確かめる手がかりである」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：印は答えそのものではなく行動を確かめる手がかりである。
本文根拠：仕組み=形と色と置かれた場所を合わせて意味が決まる、限界=地域や建物により使う印が違うこともある、方法=印の形だけでなく説明と場所も確かめる、結論=印は答えそのものではなく行動を確かめる手がかりである。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
閉じたままの箱
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：工程（こうてい）閉じたままの箱
紬は美術準備室で、作品展の道具を種類別にそろえることになった。ところが、中身不明の箱に古い注意書きが貼られていた。紬の胸には好奇心が広がった。
一度はラベルだけ見て処分することも考えた。しかし、蒼と短く相談し、担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった。やがて、返却先を確認し、箱の情報も新しく書き直した。紬の気持ちは慎重な満足へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「様子」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「工程」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「様子」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：見たり聞いたりして分かるありさま
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「見たり聞いたりして分かるありさま」と用例「雨が上がり、校庭で子どもたちが遊び始める様子を窓から見た。」。
解き方：「様子」は、見たり聞いたりして分かるありさまという意味です。読みは「ようす」です。例文：雨が上がり、校庭で子どもたちが遊び始める様子を窓から見た。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「ラベルだけ見て処分する」という近道を退け、「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「ラベルだけ見て処分する」と「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
紬が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」こと
本文根拠：第2段落の「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」。
解き方：最初は「ラベルだけ見て処分する」ことを考えましたが、実際には「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：古い情報を疑うときも由来を調べること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった」という発見と「返却先を確認し、箱の情報も新しく書き直した」という結果の両方を説明できるのは、「古い情報を疑うときも由来を調べること」という考えです。
紬の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：紬は「ラベルだけ見て処分する」と考えたが、担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた。現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かったため、気持ちは好奇心から慎重な満足へ変わった。
本文根拠：変化前=好奇心、行動=担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた、発見=現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった、変化後=慎重な満足。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
手を洗う順
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：特徴（とくちょう）手を洗う順
手のよごれを落とすには洗い残しを減らす必要があることについて考えてみよう。よくある見方は、「水に一度ぬらせばよごれは全部落ちる」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、せっけんを広げ指の間やつめの周りまでこすると落ちやすい。たとえば、手のひらだけ洗うと指の間に洗い残しができる。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「工夫」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、強くこすりすぎると皮ふをいためることがある。そのため、洗う前後で見落とした場所を確かめることが必要になる。本文では、結論を「順番を決めると洗い残しに気づきやすい」とまとめる。
【7日前の復習】「特徴」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「工夫」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：よりよくするために考えた方法
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「よりよくするために考えた方法」と用例「弟にも読めるよう、地図の字を大きくする工夫をした。」。
解き方：「工夫」は、よりよくするために考えた方法という意味です。読みは「くふう」です。例文：弟にも読めるよう、地図の字を大きくする工夫をした。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「せっけんを広げ指の間やつめの周りまでこすると落ちやすい」を、「手のひらだけ洗うと指の間に洗い残しができる」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：強くこすりすぎると皮ふをいためることがある
本文根拠：第4段落の「強くこすりすぎると皮ふをいためることがある」。
解き方：「ただし」に続く「強くこすりすぎると皮ふをいためることがある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：順番を決めると洗い残しに気づきやすい
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「順番を決めると洗い残しに気づきやすい」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：順番を決めると洗い残しに気づきやすい。
本文根拠：仕組み=せっけんを広げ指の間やつめの周りまでこすると落ちやすい、限界=強くこすりすぎると皮ふをいためることがある、方法=洗う前後で見落とした場所を確かめる、結論=順番を決めると洗い残しに気づきやすい。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
一分遅れの時計
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：目的（もくてき）一分遅れの時計
優斗は放送室で、昼の校内放送を時刻どおり始めることになった。ところが、放送室の時計だけ一分遅れていた。優斗の胸には焦りが広がった。
一度は自分の腕時計だけを基準にすることも考えた。しかし、菜月と短く相談し、職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、正確さには共通の基準が必要だと分かった。やがて、時計を合わせ、次から点検時刻も決めた。優斗の気持ちは確信へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「順序」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「目的」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「順序」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：物事が進む決まった並び方
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「物事が進む決まった並び方」と用例「作り方に書かれた順序を守って、紙の船を折った。」。
解き方：「順序」は、物事が進む決まった並び方という意味です。読みは「じゅんじょ」です。例文：作り方に書かれた順序を守って、紙の船を折った。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「自分の腕時計だけを基準にする」という近道を退け、「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「自分の腕時計だけを基準にする」と「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
優斗が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」こと
本文根拠：第2段落の「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」。
解き方：最初は「自分の腕時計だけを基準にする」ことを考えましたが、実際には「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：測る前に基準をそろえること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「正確さには共通の基準が必要だと分かった」という発見と「時計を合わせ、次から点検時刻も決めた」という結果の両方を説明できるのは、「測る前に基準をそろえること」という考えです。
優斗の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：優斗は「自分の腕時計だけを基準にする」と考えたが、職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した。正確さには共通の基準が必要だと分かったため、気持ちは焦りから確信へ変わった。
本文根拠：変化前=焦り、行動=職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した、発見=正確さには共通の基準が必要だと分かった、変化後=確信。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
眠りと学び
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：結果（けっか）眠りと学び
眠っている間にも覚えたことが整理されると考えられることについて考えてみよう。よくある見方は、「夜おそくまで続ければ必ずよく覚えられる」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、学んだ後に休むと内容を思い出しやすくなることがある。たとえば、練習後に眠った次の日は手順を思い出せる場合がある。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「役割」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、必要な眠りの長さには人による違いがある。そのため、勉強と眠りと次の日の様子を続けて記録することが必要になる。本文では、結論を「学ぶ時間だけでなく休むことも大切である」とまとめる。
【7日前の復習】「結果」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「役割」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：その人や物が受け持つ働き
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「その人や物が受け持つ働き」と用例「話し合いでは、わたしがみんなの意見を書く役割になった。」。
解き方：「役割」は、その人や物が受け持つ働きという意味です。読みは「やくわり」です。例文：話し合いでは、わたしがみんなの意見を書く役割になった。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「学んだ後に休むと内容を思い出しやすくなることがある」を、「練習後に眠った次の日は手順を思い出せる場合がある」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：必要な眠りの長さには人による違いがある
本文根拠：第4段落の「必要な眠りの長さには人による違いがある」。
解き方：「ただし」に続く「必要な眠りの長さには人による違いがある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：学ぶ時間だけでなく休むことも大切である
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「学ぶ時間だけでなく休むことも大切である」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：学ぶ時間だけでなく休むことも大切である。
本文根拠：仕組み=学んだ後に休むと内容を思い出しやすくなることがある、限界=必要な眠りの長さには人による違いがある、方法=勉強と眠りと次の日の様子を続けて記録する、結論=学ぶ時間だけでなく休むことも大切である。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
二色の避難旗
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：原因（げんいん）二色の避難旗
凪は防災倉庫で、避難訓練で合図を正しく使うことになった。ところが、説明書と旗の色の意味が逆に書かれていた。凪の胸には動揺が広がった。
一度は昨年の記憶だけを信じることも考えた。しかし、楓と短く相談し、管理記録と自治体の最新資料を確かめた。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、説明書の方が古い形式だと分かった。やがて、全員へ変更を説明し、古い紙には使用停止の印を付けた。凪の気持ちは責任ある安心へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「約束」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「原因」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「約束」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：たがいに守ると決めたこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「たがいに守ると決めたこと」と用例「図書室の本は一週間で返すという約束を守った。」。
解き方：「約束」は、たがいに守ると決めたことという意味です。読みは「やくそく」です。例文：図書室の本は一週間で返すという約束を守った。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「昨年の記憶だけを信じる」という近道を退け、「管理記録と自治体の最新資料を確かめた」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「昨年の記憶だけを信じる」と「管理記録と自治体の最新資料を確かめた」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
凪が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「管理記録と自治体の最新資料を確かめた」こと
本文根拠：第2段落の「管理記録と自治体の最新資料を確かめた」。
解き方：最初は「昨年の記憶だけを信じる」ことを考えましたが、実際には「管理記録と自治体の最新資料を確かめた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：安全情報は新しさと出所を確かめること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「説明書の方が古い形式だと分かった」という発見と「全員へ変更を説明し、古い紙には使用停止の印を付けた」という結果の両方を説明できるのは、「安全情報は新しさと出所を確かめること」という考えです。
凪の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：凪は「昨年の記憶だけを信じる」と考えたが、管理記録と自治体の最新資料を確かめた。説明書の方が古い形式だと分かったため、気持ちは動揺から責任ある安心へ変わった。
本文根拠：変化前=動揺、行動=管理記録と自治体の最新資料を確かめた、発見=説明書の方が古い形式だと分かった、変化後=責任ある安心。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
分けるための印
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：意見（いけん）分けるための印
品物の印が材料や集め方を知らせることについて考えてみよう。よくある見方は、「形が同じ入れ物は同じ出し方でよい」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、材料を表す印を見ると分ける手がかりになる。たとえば、ふたと本体で材料が違う入れ物もある。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「注意」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、住む場所により集め方が違うことがある。そのため、品物の印と地域の案内を両方見ることが必要になる。本文では、結論を「印を見た後に地域の決まりも確かめる」とまとめる。
【7日前の復習】「意見」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「注意」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：まちがいや危険がないよう気をつけること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「まちがいや危険がないよう気をつけること」と用例「横断歩道を渡る前に、車が来ないか注意した。」。
解き方：「注意」は、まちがいや危険がないよう気をつけることという意味です。読みは「ちゅうい」です。例文：横断歩道を渡る前に、車が来ないか注意した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「材料を表す印を見ると分ける手がかりになる」を、「ふたと本体で材料が違う入れ物もある」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：住む場所により集め方が違うことがある
本文根拠：第4段落の「住む場所により集め方が違うことがある」。
解き方：「ただし」に続く「住む場所により集め方が違うことがある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：印を見た後に地域の決まりも確かめる
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「印を見た後に地域の決まりも確かめる」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：印を見た後に地域の決まりも確かめる。
本文根拠：仕組み=材料を表す印を見ると分ける手がかりになる、限界=住む場所により集め方が違うことがある、方法=品物の印と地域の案内を両方見る、結論=印を見た後に地域の決まりも確かめる。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
名前のない写真
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：根拠（こんきょ）名前のない写真
莉央は校史資料室で、卒業アルバムの展示を準備することになった。ところが、一枚だけ人物名のない写真があった。莉央の胸にはもどかしさが広がった。
一度は顔が似た卒業生の名を書くことも考えた。しかし、隼人と短く相談し、撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、候補は見つかったが本人だと断定できないと分かった。やがて、展示には推定理由と未確認であることを明記した。莉央の気持ちは誠実さへ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「協力」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「根拠」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「協力」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：同じ目的のために力を合わせること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「同じ目的のために力を合わせること」と用例「班のみんなで協力し、大きな荷物を教室まで運んだ。」。
解き方：「協力」は、同じ目的のために力を合わせることという意味です。読みは「きょうりょく」です。例文：班のみんなで協力し、大きな荷物を教室まで運んだ。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「顔が似た卒業生の名を書く」という近道を退け、「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「顔が似た卒業生の名を書く」と「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
莉央が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」こと
本文根拠：第2段落の「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」。
解き方：最初は「顔が似た卒業生の名を書く」ことを考えましたが、実際には「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：有力な推測と確定した事実を区別すること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「候補は見つかったが本人だと断定できないと分かった」という発見と「展示には推定理由と未確認であることを明記した」という結果の両方を説明できるのは、「有力な推測と確定した事実を区別すること」という考えです。
莉央の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：莉央は「顔が似た卒業生の名を書く」と考えたが、撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った。候補は見つかったが本人だと断定できないと分かったため、気持ちはもどかしさから誠実さへ変わった。
本文根拠：変化前=もどかしさ、行動=撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った、発見=候補は見つかったが本人だと断定できないと分かった、変化後=誠実さ。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
地図の記号
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：様子（ようす）地図の記号
地図が場所の様子を小さな記号で表すことについて考えてみよう。よくある見方は、「地図にない物はその場所に存在しない」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、目的に合う情報を選んで記号に置きかえる。たとえば、避難地図では店の名前より高い場所が大切になる。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「確認」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、作られた後に道や建物が変わることがある。そのため、地図の目的と作られた時を確かめることが必要になる。本文では、結論を「地図は目的に合わせて情報を選んだものだ」とまとめる。
【7日前の復習】「様子」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「確認」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：正しいかどうか確かめること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「正しいかどうか確かめること」と用例「家を出る前に、水筒をかばんに入れたか確認した。」。
解き方：「確認」は、正しいかどうか確かめることという意味です。読みは「かくにん」です。例文：家を出る前に、水筒をかばんに入れたか確認した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「目的に合う情報を選んで記号に置きかえる」を、「避難地図では店の名前より高い場所が大切になる」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：作られた後に道や建物が変わることがある
本文根拠：第4段落の「作られた後に道や建物が変わることがある」。
解き方：「ただし」に続く「作られた後に道や建物が変わることがある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：地図は目的に合わせて情報を選んだものだ
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「地図は目的に合わせて情報を選んだものだ」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：地図は目的に合わせて情報を選んだものだ。
本文根拠：仕組み=目的に合う情報を選んで記号に置きかえる、限界=作られた後に道や建物が変わることがある、方法=地図の目的と作られた時を確かめる、結論=地図は目的に合わせて情報を選んだものだ。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
静かな多数決
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：工夫（くふう）静かな多数決
結菜は生徒会室で、昼休みのルール変更を決めることになった。ところが、賛成が多い案ほど一部の人に大きな負担があった。結菜の胸には苛立ちが広がった。
一度は票数だけで即決することも考えた。しかし、大和と短く相談し、反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かった。やがて、修正案を再投票し、少数意見も記録へ残した。結菜の気持ちは慎重な納得へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「比較」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「工夫」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「比較」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：二つ以上を比べること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「二つ以上を比べること」と用例「二つの葉を比較すると、形は似ているが大きさがちがった。」。
解き方：「比較」は、二つ以上を比べることという意味です。読みは「ひかく」です。例文：二つの葉を比較すると、形は似ているが大きさがちがった。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落は、物語全体の中でどのような働きをしていますか。最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「票数だけで即決する」という近道を退け、「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」という確認へ判断を転換する
本文根拠：第2段落の「票数だけで即決する」と「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」の対比。
解き方：第2段落では、考えただけの近道と、実際に選んだ確認行動が『しかし』で対比されています。
結菜が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」こと
本文根拠：第2段落の「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」。
解き方：最初は「票数だけで即決する」ことを考えましたが、実際には「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：決定の速さと決定の正しさは同じではないこと
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かった」という発見と「修正案を再投票し、少数意見も記録へ残した」という結果の両方を説明できるのは、「決定の速さと決定の正しさは同じではないこと」という考えです。
結菜の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて110字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：結菜は「票数だけで即決する」と考えたが、反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った。多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かったため、気持ちは苛立ちから慎重な納得へ変わった。
本文根拠：変化前=苛立ち、行動=反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った、発見=多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かった、変化後=慎重な納得。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
雨をはかる入れ物
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：順序（じゅんじょ）雨をはかる入れ物
降った雨の量を同じ形の入れ物で比べることについて考えてみよう。よくある見方は、「水たまりの深さだけで雨の量が分かる」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、口の広さと目盛りをそろえると場所ごとに比べやすい。たとえば、開けた場所に入れ物を置くと木の下より雨を受けやすい。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「伝達」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、風や置く場所で入る量が変わる。そのため、同じ入れ物を開けた場所へ置くことが必要になる。本文では、結論を「雨を比べるには入れ物と場所をそろえる」とまとめる。
【7日前の復習】「順序」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「伝達」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：相手へ知らせて伝えること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「相手へ知らせて伝えること」と用例「遠足の集合時刻を、先生から家の人へ伝達してもらった。」。
解き方：「伝達」は、相手へ知らせて伝えることという意味です。読みは「でんたつ」です。例文：遠足の集合時刻を、先生から家の人へ伝達してもらった。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
第2段落の『中心となる仕組み』と『たとえば』以降の関係として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「口の広さと目盛りをそろえると場所ごとに比べやすい」を、「開けた場所に入れ物を置くと木の下より雨を受けやすい」という個別の事例で具体化している
本文根拠：第2段落の抽象的説明と具体例。
解き方：一般的な説明を先に置き、その後に同じ関係が見える個別例を置く構造です。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：風や置く場所で入る量が変わる
本文根拠：第4段落の「風や置く場所で入る量が変わる」。
解き方：「ただし」に続く「風や置く場所で入る量が変わる」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：雨を比べるには入れ物と場所をそろえる
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「雨を比べるには入れ物と場所をそろえる」とまとめています。
本文で伝えたい大切なことを、110字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：雨を比べるには入れ物と場所をそろえる。
本文根拠：仕組み=口の広さと目盛りをそろえると場所ごとに比べやすい、限界=風や置く場所で入る量が変わる、方法=同じ入れ物を開けた場所へ置く、結論=雨を比べるには入れ物と場所をそろえる。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第4段落の結論を一文で示している
- 本文で調べた題材から離れていない
- 『ただし』で示された条件と矛盾していない
- 本文にない出来事を加えていない
ALL DRILLS小3〜高3・全30セットから選ぶ
まいこくは1学年につき「基礎・標準・発展」の3段階、各100問で構成されています。学年どおりに進める必要はありません。読み取りで手が止まるなら1学年下の標準へ、設問が軽く感じるなら同学年の発展へ、と横にも縦にも移動できます。
小学3年生・標準の進め方
100問はどのように進めますか？
1日5問を一つのまとまりとして、先に自分の根拠を決めてから答え合わせをします。正答だけでなく、本文根拠・解き方・誤答のずれまで確認してください。
次の段階へ進む目安は何ですか？
正解数だけで判断せず、選んだ根拠を本文から説明でき、記述問題を採点観点に沿って一度書き直せるようになったら次へ進みます。
難しい場合はどう戻ればよいですか？
同じ日の解説を読み直し、焦点語と本文根拠を一つずつ確認します。それでも難しい場合は、同学年の基礎100問へ戻り、本文の直接根拠を説明できるか確認してください。
保護者はどのように手伝えばよいですか？
答えを先に教えず、「本文のどこに書いてある？」「別の選択肢はどこが違う？」と尋ねてください。小3・小4はルビを使い、音読してから根拠を指で示す方法も有効です。
EDITORIAL & INSTRUCTORS
専門講師・教材協力者による制作
「まいこく」は、藤原進之介が率いる数強塾グループの国語部門「国強塾」が制作・運営するオリジナル学習コンテンツです。本文・設問・選択肢・解答・解説を独自に制作し、出典のない転載問題は掲載していません。
- 制作責任・教材設計・レビュー
- 藤原進之介（数強塾グループ代表）
- 「毎日の国語」設問設計
- 菊池秀策（国語・小論文）
- 現代文・古文教材設計協力
- 山下翔平（スタディサプリ中学講座・国語担当実績／外部協力）
- 古文・漢文専任
- 朝倉吏
- 国語・小論文講師
- 藤本康太
山下翔平先生は教材・指導に関する外部協力者であり、現在の数強塾講師一覧上の在籍講師ではありません。役割を混同せず表記しています。
教材本文版：1.0.0 学習案内・SEO版：1.3.3 初版公開： 学習案内更新： 制作・運営：株式会社数強塾／国強塾