小学5年生の国語ドリル 基礎100問｜まいこく

正答・解答例：出来事の後ろにある事情や成り立ち

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「出来事の後ろにある事情や成り立ち」と用例「祭りが夜に行われる背景には、昔の仕事の時間が関係していた。」。

解き方：「背景」は、出来事の後ろにある事情や成り立ちという意味です。読みは「はいけい」です。例文：祭りが夜に行われる背景には、昔の仕事の時間が関係していた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「前の班を急いで追いかける」と迷う→手がかりを確かめる→「落ち着き」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「前の班を急いで追いかける」、実際の確認、最後の「落ち着き」を順に追います。

正答・解答例：実際に「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」こと

本文根拠：第2段落の「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」。

解き方：最初は「前の班を急いで追いかける」ことを考えましたが、実際には「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：不確かなときは速さより確認を優先すること

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった」という発見と「先生と連絡がつき正しい道へ戻れた」という結果の両方を説明できるのは、「不確かなときは速さより確認を優先すること」という考えです。

正答・解答例：湊は「前の班を急いで追いかける」と考えたが、現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した。動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かったため、気持ちは恐れから落ち着きへ変わった。

本文根拠：変化前=恐れ、行動=現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した、発見=動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった、変化後=落ち着き。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：同じような変化や特徴が続く向き

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「同じような変化や特徴が続く向き」と用例「気温が高い日ほど、売れる飲み物が増える傾向が表に現れた。」。

解き方：「傾向」は、同じような変化や特徴が続く向きという意味です。読みは「けいこう」です。例文：気温が高い日ほど、売れる飲み物が増える傾向が表に現れた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「三角形など形を組み合わせると力を分けやすい」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：材料やつなぎ方でも強さは変わる

本文根拠：第4段落の「材料やつなぎ方でも強さは変わる」。

解き方：「ただし」に続く「材料やつなぎ方でも強さは変わる」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：強さは材料だけでなく形にも関係する

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「強さは材料だけでなく形にも関係する」とまとめています。

正答・解答例：三角形など形を組み合わせると力を分けやすい。ただし、材料やつなぎ方でも強さは変わる。

本文根拠：仕組み=三角形など形を組み合わせると力を分けやすい、限界=材料やつなぎ方でも強さは変わる、方法=同じ紙で形だけを変えて重さを比べる、結論=強さは材料だけでなく形にも関係する。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない

正答・解答例：文章や物事を組み立てる順序と部分

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「文章や物事を組み立てる順序と部分」と用例「初めに問題、次に例、最後に考えを書く構成で発表原稿を作った。」。

解き方：「構成」は、文章や物事を組み立てる順序と部分という意味です。読みは「こうせい」です。例文：初めに問題、次に例、最後に考えを書く構成で発表原稿を作った。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「ラベルだけ見て処分する」と迷う→手がかりを確かめる→「慎重な満足」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「ラベルだけ見て処分する」、実際の確認、最後の「慎重な満足」を順に追います。

正答・解答例：実際に「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」こと

本文根拠：第2段落の「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」。

解き方：最初は「ラベルだけ見て処分する」ことを考えましたが、実際には「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：古い情報を疑うときも由来を調べること

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった」という発見と「返却先を確認し、箱の情報も新しく書き直した」という結果の両方を説明できるのは、「古い情報を疑うときも由来を調べること」という考えです。

正答・解答例：紬は「ラベルだけ見て処分する」と考えたが、担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた。現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かったため、気持ちは好奇心から慎重な満足へ変わった。

本文根拠：変化前=好奇心、行動=担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた、発見=現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった、変化後=慎重な満足。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：二つの違いを明らかにするため比べること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「二つの違いを明らかにするため比べること」と用例「昔の駅と今の駅を対比すると、利用者への案内の違いが分かる。」。

解き方：「対比」は、二つの違いを明らかにするため比べることという意味です。読みは「たいひ」です。例文：昔の駅と今の駅を対比すると、利用者への案内の違いが分かる。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「小さなにおいのもとが空気の流れで運ばれる」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：風向きや部屋の広さで届き方は変わる

本文根拠：第4段落の「風向きや部屋の広さで届き方は変わる」。

解き方：「ただし」に続く「風向きや部屋の広さで届き方は変わる」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：においの広がりは空気の動きと関係する

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「においの広がりは空気の動きと関係する」とまとめています。

正答・解答例：小さなにおいのもとが空気の流れで運ばれる。ただし、風向きや部屋の広さで届き方は変わる。

本文根拠：仕組み=小さなにおいのもとが空気の流れで運ばれる、限界=風向きや部屋の広さで届き方は変わる、方法=窓の開け方と届く場所を記録する、結論=においの広がりは空気の動きと関係する。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない

正答・解答例：原因と結果のつながり

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「原因と結果のつながり」と用例「大雨で川が増水したという因果を、二枚の写真から読み取った。」。

解き方：「因果」は、原因と結果のつながりという意味です。読みは「いんが」です。例文：大雨で川が増水したという因果を、二枚の写真から読み取った。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「自分の腕時計だけを基準にする」と迷う→手がかりを確かめる→「確信」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「自分の腕時計だけを基準にする」、実際の確認、最後の「確信」を順に追います。

正答・解答例：実際に「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」こと

本文根拠：第2段落の「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」。

解き方：最初は「自分の腕時計だけを基準にする」ことを考えましたが、実際には「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：測る前に基準をそろえること

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「正確さには共通の基準が必要だと分かった」という発見と「時計を合わせ、次から点検時刻も決めた」という結果の両方を説明できるのは、「測る前に基準をそろえること」という考えです。

正答・解答例：優斗は「自分の腕時計だけを基準にする」と考えたが、職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した。正確さには共通の基準が必要だと分かったため、気持ちは焦りから確信へ変わった。

本文根拠：変化前=焦り、行動=職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した、発見=正確さには共通の基準が必要だと分かった、変化後=確信。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：共通点を取り出して広くまとめること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「共通点を取り出して広くまとめること」と用例「りんごやみかんから共通点を取り出し『果物』とまとめると、考えは抽象的になる。」。

解き方：「抽象」は、共通点を取り出して広くまとめることという意味です。読みは「ちゅうしょう」です。例文：りんごやみかんから共通点を取り出し『果物』とまとめると、考えは抽象的になる。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「距離や周りの音や顔の向きで届き方が変わる」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：耳の聞こえ方には人による違いもある

本文根拠：第4段落の「耳の聞こえ方には人による違いもある」。

解き方：「ただし」に続く「耳の聞こえ方には人による違いもある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：伝えるときは相手の場所と聞こえ方を考える

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「伝えるときは相手の場所と聞こえ方を考える」とまとめています。

正答・解答例：距離や周りの音や顔の向きで届き方が変わる。ただし、耳の聞こえ方には人による違いもある。

本文根拠：仕組み=距離や周りの音や顔の向きで届き方が変わる、限界=耳の聞こえ方には人による違いもある、方法=場所と向きを変えて聞こえ方をたずねる、結論=伝えるときは相手の場所と聞こえ方を考える。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない

正答・解答例：理由をそえて強く示す考え

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「理由をそえて強く示す考え」と用例「筆者の主張は、地域の森をみんなで守るべきだということだ。」。

解き方：「主張」は、理由をそえて強く示す考えという意味です。読みは「しゅちょう」です。例文：筆者の主張は、地域の森をみんなで守るべきだということだ。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「昨年の記憶だけを信じる」と迷う→手がかりを確かめる→「責任ある安心」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「昨年の記憶だけを信じる」、実際の確認、最後の「責任ある安心」を順に追います。

正答・解答例：実際に「管理記録と自治体の最新資料を確かめた」こと

本文根拠：第2段落の「管理記録と自治体の最新資料を確かめた」。

解き方：最初は「昨年の記憶だけを信じる」ことを考えましたが、実際には「管理記録と自治体の最新資料を確かめた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：安全情報は新しさと出所を確かめること

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「説明書の方が古い形式だと分かった」という発見と「全員へ変更を説明し、古い紙には使用停止の印を付けた」という結果の両方を説明できるのは、「安全情報は新しさと出所を確かめること」という考えです。

正答・解答例：凪は「昨年の記憶だけを信じる」と考えたが、管理記録と自治体の最新資料を確かめた。説明書の方が古い形式だと分かったため、気持ちは動揺から責任ある安心へ変わった。

本文根拠：変化前=動揺、行動=管理記録と自治体の最新資料を確かめた、発見=説明書の方が古い形式だと分かった、変化後=責任ある安心。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：相手の意見に理由を示して反対すること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「相手の意見に理由を示して反対すること」と用例「全員が自転車で来られるという案に、坂道が多いと反論した。」。

解き方：「反論」は、相手の意見に理由を示して反対することという意味です。読みは「はんろん」です。例文：全員が自転車で来られるという案に、坂道が多いと反論した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「使う時間と戻す場所を決めると待つ人が分かりやすい」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：急いで必要な人がいる場合は相談も要る

本文根拠：第4段落の「急いで必要な人がいる場合は相談も要る」。

解き方：「ただし」に続く「急いで必要な人がいる場合は相談も要る」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：決まりは公平に使えるか確かめて直す

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「決まりは公平に使えるか確かめて直す」とまとめています。

正答・解答例：使う時間と戻す場所を決めると待つ人が分かりやすい。ただし、急いで必要な人がいる場合は相談も要る。

本文根拠：仕組み=使う時間と戻す場所を決めると待つ人が分かりやすい、限界=急いで必要な人がいる場合は相談も要る、方法=使った時間と困った場面を記録する、結論=決まりは公平に使えるか確かめて直す。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない

正答・解答例：事実だと確かめるための材料

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「事実だと確かめるための材料」と用例「校庭に動物が来た証拠として、土に残った足跡を撮影した。」。

解き方：「証拠」は、事実だと確かめるための材料という意味です。読みは「しょうこ」です。例文：校庭に動物が来た証拠として、土に残った足跡を撮影した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「顔が似た卒業生の名を書く」と迷う→手がかりを確かめる→「誠実さ」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「顔が似た卒業生の名を書く」、実際の確認、最後の「誠実さ」を順に追います。

正答・解答例：実際に「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」こと

本文根拠：第2段落の「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」。

解き方：最初は「顔が似た卒業生の名を書く」ことを考えましたが、実際には「撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：有力な推測と確定した事実を区別すること

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「候補は見つかったが本人だと断定できないと分かった」という発見と「展示には推定理由と未確認であることを明記した」という結果の両方を説明できるのは、「有力な推測と確定した事実を区別すること」という考えです。

正答・解答例：莉央は「顔が似た卒業生の名を書く」と考えたが、撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った。候補は見つかったが本人だと断定できないと分かったため、気持ちはもどかしさから誠実さへ変わった。

本文根拠：変化前=もどかしさ、行動=撮影場所、年代、制服の変化から候補を絞った、発見=候補は見つかったが本人だと断定できないと分かった、変化後=誠実さ。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：決まりや傾向に当てはまらないもの

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「決まりや傾向に当てはまらないもの」と用例「多くの鳥は昼に活動するが、フクロウはその例外として紹介された。」。

解き方：「例外」は、決まりや傾向に当てはまらないものという意味です。読みは「れいがい」です。例文：多くの鳥は昼に活動するが、フクロウはその例外として紹介された。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「一日進むごとに次の曜日へ移り七日で同じ名へ戻る」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある

本文根拠：第4段落の「行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある」。

解き方：「ただし」に続く「行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：くり返しの決まりを使うと先の曜日を考えられる

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「くり返しの決まりを使うと先の曜日を考えられる」とまとめています。

正答・解答例：一日進むごとに次の曜日へ移り七日で同じ名へ戻る。ただし、行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある。

本文根拠：仕組み=一日進むごとに次の曜日へ移り七日で同じ名へ戻る、限界=行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある、方法=日付と曜日を表にして確かめる、結論=くり返しの決まりを使うと先の曜日を考えられる。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない

正答・解答例：手がかりからまだ分からないことを考えること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「手がかりからまだ分からないことを考えること」と用例「玄関にぬれた傘があるので、父はもう帰宅したと推測した。」。

解き方：「推測」は、手がかりからまだ分からないことを考えることという意味です。読みは「すいそく」です。例文：玄関にぬれた傘があるので、父はもう帰宅したと推測した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「票数だけで即決する」と迷う→手がかりを確かめる→「慎重な納得」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「票数だけで即決する」、実際の確認、最後の「慎重な納得」を順に追います。

正答・解答例：実際に「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」こと

本文根拠：第2段落の「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」。

解き方：最初は「票数だけで即決する」ことを考えましたが、実際には「反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：決定の速さと決定の正しさは同じではないこと

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かった」という発見と「修正案を再投票し、少数意見も記録へ残した」という結果の両方を説明できるのは、「決定の速さと決定の正しさは同じではないこと」という考えです。

正答・解答例：結菜は「票数だけで即決する」と考えたが、反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った。多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かったため、気持ちは苛立ちから慎重な納得へ変わった。

本文根拠：変化前=苛立ち、行動=反対理由を聞き、負担を減らす修正案を作った、発見=多数決は意見を数える方法であって理由を消す方法ではないと分かった、変化後=慎重な納得。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：物事が成り立つために必要な決まり

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「物事が成り立つために必要な決まり」と用例「運動会を開く条件として、雨が降っていないことが示された。」。

解き方：「条件」は、物事が成り立つために必要な決まりという意味です。読みは「じょうけん」です。例文：運動会を開く条件として、雨が降っていないことが示された。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「暮らしや人の行き来の違いから言葉の形が分かれる」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：年齢や話す相手で言い方を変える人もいる

本文根拠：第4段落の「年齢や話す相手で言い方を変える人もいる」。

解き方：「ただし」に続く「年齢や話す相手で言い方を変える人もいる」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：言葉の違いは暮らしを知る手がかりになる

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「言葉の違いは暮らしを知る手がかりになる」とまとめています。

正答・解答例：暮らしや人の行き来の違いから言葉の形が分かれる。ただし、年齢や話す相手で言い方を変える人もいる。

本文根拠：仕組み=暮らしや人の行き来の違いから言葉の形が分かれる、限界=年齢や話す相手で言い方を変える人もいる、方法=だれがどんな場面で使うかも一緒に聞く、結論=言葉の違いは暮らしを知る手がかりになる。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない

正答・解答例：結果に至るまでの進み方

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「結果に至るまでの進み方」と用例「種から花が咲くまでの過程を、六枚の絵で表した。」。

解き方：「過程」は、結果に至るまでの進み方という意味です。読みは「かてい」です。例文：種から花が咲くまでの過程を、六枚の絵で表した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「欠席者の担当部分を削る」と迷う→手がかりを確かめる→「感謝」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「欠席者の担当部分を削る」、実際の確認、最後の「感謝」を順に追います。

正答・解答例：実際に「共有ノートから担当者の意図を読み取り、分担し直した」こと

本文根拠：第2段落の「共有ノートから担当者の意図を読み取り、分担し直した」。

解き方：最初は「欠席者の担当部分を削る」ことを考えましたが、実際には「共有ノートから担当者の意図を読み取り、分担し直した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：成果だけでなく考えた過程を共有すること

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「準備の過程を共有していたので内容を守れると分かった」という発見と「欠席者の名前も示して発表を終え、後日録画を届けた」という結果の両方を説明できるのは、「成果だけでなく考えた過程を共有すること」という考えです。

正答・解答例：美咲は「欠席者の担当部分を削る」と考えたが、共有ノートから担当者の意図を読み取り、分担し直した。準備の過程を共有していたので内容を守れると分かったため、気持ちは心細さから感謝へ変わった。

本文根拠：変化前=心細さ、行動=共有ノートから担当者の意図を読み取り、分担し直した、発見=準備の過程を共有していたので内容を守れると分かった、変化後=感謝。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：よい点や課題を基準に照らして考えること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「よい点や課題を基準に照らして考えること」と用例「作品のよい点と直す点を挙げて、班で評価した。」。

解き方：「評価」は、よい点や課題を基準に照らして考えることという意味です。読みは「ひょうか」です。例文：作品のよい点と直す点を挙げて、班で評価した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「聞く相手の選び方で集まる答えが変わる」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：答えなかった人の考えは分からない

本文根拠：第4段落の「答えなかった人の考えは分からない」。

解き方：「ただし」に続く「答えなかった人の考えは分からない」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：人数だけでなく聞き方も確かめることが大切である

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「人数だけでなく聞き方も確かめることが大切である」とまとめています。

正答・解答例：聞く相手の選び方で集まる答えが変わる。ただし、答えなかった人の考えは分からない。

本文根拠：仕組み=聞く相手の選び方で集まる答えが変わる、限界=答えなかった人の考えは分からない、方法=時間と場所を変えて同じ質問をする、結論=人数だけでなく聞き方も確かめることが大切である。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない

正答・解答例：物事をどのようなものとして理解すること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「物事をどのようなものとして理解すること」と用例「話を聞き、同じ出来事でも見え方が違うと認識した。」。

解き方：「認識」は、物事をどのようなものとして理解することという意味です。読みは「にんしき」です。例文：話を聞き、同じ出来事でも見え方が違うと認識した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「全員へ同じ音量で読み続ける」と迷う→手がかりを確かめる→「喜び」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「全員へ同じ音量で読み続ける」、実際の確認、最後の「喜び」を順に追います。

正答・解答例：実際に「席の配置とスピーカーを調整し、聞こえ方を確かめた」こと

本文根拠：第2段落の「席の配置とスピーカーを調整し、聞こえ方を確かめた」。

解き方：最初は「全員へ同じ音量で読み続ける」ことを考えましたが、実際には「席の配置とスピーカーを調整し、聞こえ方を確かめた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：公平とは必要に応じて条件を整えること

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「同じ扱いが必ずしも同じ参加しやすさを生まないと分かった」という発見と「だれも無理なく物語を楽しめる会になった」という結果の両方を説明できるのは、「公平とは必要に応じて条件を整えること」という考えです。

正答・解答例：遥は「全員へ同じ音量で読み続ける」と考えたが、席の配置とスピーカーを調整し、聞こえ方を確かめた。同じ扱いが必ずしも同じ参加しやすさを生まないと分かったため、気持ちは戸惑いから喜びへ変わった。

本文根拠：変化前=戸惑い、行動=席の配置とスピーカーを調整し、聞こえ方を確かめた、発見=同じ扱いが必ずしも同じ参加しやすさを生まないと分かった、変化後=喜び。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：解決する必要がある問題

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「解決する必要がある問題」と用例「調査の課題は、回答した人が少ないことだ。」。

解き方：「課題」は、解決する必要がある問題という意味です。読みは「かだい」です。例文：調査の課題は、回答した人が少ないことだ。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「できた所と迷った所を分けると次の練習を選べる」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：細かく書きすぎると続けにくい

本文根拠：第4段落の「細かく書きすぎると続けにくい」。

解き方：「ただし」に続く「細かく書きすぎると続けにくい」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：練習は回数だけでなく直す所を見つけて行う

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「練習は回数だけでなく直す所を見つけて行う」とまとめています。

正答・解答例：できた所と迷った所を分けると次の練習を選べる。ただし、細かく書きすぎると続けにくい。

本文根拠：仕組み=できた所と迷った所を分けると次の練習を選べる、限界=細かく書きすぎると続けにくい、方法=次に直す一つと確かめる日を決める、結論=練習は回数だけでなく直す所を見つけて行う。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない

正答・解答例：文章を内容のまとまりで分けた部分

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「文章を内容のまとまりで分けた部分」と用例「話題が海の生物へ変わるところで、新しい段落が始まる。」。

解き方：「段落」は、文章を内容のまとまりで分けた部分という意味です。読みは「だんらく」です。例文：話題が海の生物へ変わるところで、新しい段落が始まる。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「最初に決めた題名を守る」と迷う→手がかりを確かめる→「納得」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「最初に決めた題名を守る」、実際の確認、最後の「納得」を順に追います。

正答・解答例：実際に「取材メモを読み直し、最も多く語られた内容を探した」こと

本文根拠：第2段落の「取材メモを読み直し、最も多く語られた内容を探した」。

解き方：最初は「最初に決めた題名を守る」ことを考えましたが、実際には「取材メモを読み直し、最も多く語られた内容を探した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：調べた結果に応じて問いや題名を更新すること

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「題名は計画ではなく本文の中心を表すべきだと分かった」という発見と「本文に合う題名へ直し、変更理由も編集記録へ残した」という結果の両方を説明できるのは、「調べた結果に応じて問いや題名を更新すること」という考えです。

正答・解答例：琴音は「最初に決めた題名を守る」と考えたが、取材メモを読み直し、最も多く語られた内容を探した。題名は計画ではなく本文の中心を表すべきだと分かったため、気持ちは迷いから納得へ変わった。

本文根拠：変化前=迷い、行動=取材メモを読み直し、最も多く語られた内容を探した、発見=題名は計画ではなく本文の中心を表すべきだと分かった、変化後=納得。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：話し合いや文章で問題になる中心

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「話し合いや文章で問題になる中心」と用例「公園にごみ箱を置くべきかが、話し合いの論点になった。」。

解き方：「論点」は、話し合いや文章で問題になる中心という意味です。読みは「ろんてん」です。例文：公園にごみ箱を置くべきかが、話し合いの論点になった。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「太陽が見える方向と高さが変わると影の向きや長さも変わる」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：雲が多い日や地面が傾いた場所では比べにくい

本文根拠：第4段落の「雲が多い日や地面が傾いた場所では比べにくい」。

解き方：「ただし」に続く「雲が多い日や地面が傾いた場所では比べにくい」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：影を比べるときは物と場所をそろえることが大切である

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「影を比べるときは物と場所をそろえることが大切である」とまとめています。

正答・解答例：太陽が見える方向と高さが変わると影の向きや長さも変わる。ただし、雲が多い日や地面が傾いた場所では比べにくい。

本文根拠：仕組み=太陽が見える方向と高さが変わると影の向きや長さも変わる、限界=雲が多い日や地面が傾いた場所では比べにくい、方法=同じ棒と場所で時刻を書いて観察する、結論=影を比べるときは物と場所をそろえることが大切である。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない

正答・解答例：考えや説明のもとにする情報

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「考えや説明のもとにする情報」と用例「市の人口の変化を示す資料を、発表のスライドに載せた。」。

解き方：「資料」は、考えや説明のもとにする情報という意味です。読みは「しりょう」です。例文：市の人口の変化を示す資料を、発表のスライドに載せた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：問題が起きる→「文字を大きくするだけで解決する」と迷う→手がかりを確かめる→「達成感」へ変わる

本文根拠：第1段落から第3段落までの順序。

解き方：冒頭の問題、迷った「文字を大きくするだけで解決する」、実際の確認、最後の「達成感」を順に追います。

正答・解答例：実際に「絵記号、やさしい日本語、地図を組み合わせた」こと

本文根拠：第2段落の「絵記号、やさしい日本語、地図を組み合わせた」。

解き方：最初は「文字を大きくするだけで解決する」ことを考えましたが、実際には「絵記号、やさしい日本語、地図を組み合わせた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。

正答・解答例：伝える相手の知識を想像して表現を選ぶこと

本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。

解き方：「伝わりにくさの原因は文字の小ささだけではないと分かった」という発見と「三種類の手がかりで多くの人が迷わなくなった」という結果の両方を説明できるのは、「伝える相手の知識を想像して表現を選ぶこと」という考えです。

正答・解答例：陽菜は「文字を大きくするだけで解決する」と考えたが、絵記号、やさしい日本語、地図を組み合わせた。伝わりにくさの原因は文字の小ささだけではないと分かったため、気持ちは歯がゆさから達成感へ変わった。

本文根拠：変化前=歯がゆさ、行動=絵記号、やさしい日本語、地図を組み合わせた、発見=伝わりにくさの原因は文字の小ささだけではないと分かった、変化後=達成感。

解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。

採点観点

• 変化前の気持ちが本文に沿っている
• 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
• 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
• 変化後の気持ちが本文に沿っている

正答・解答例：二つ以上の物事が結びついていること

本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「二つ以上の物事が結びついていること」と用例「睡眠時間と朝の集中力に関連があるか、アンケートで調べた。」。

解き方：「関連」は、二つ以上の物事が結びついていることという意味です。読みは「かんれん」です。例文：睡眠時間と朝の集中力に関連があるか、アンケートで調べた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。

正答・解答例：「風や温かさや布の広げ方で水の移り方が変わる」という仕組みを、具体的な場面で示すため

本文根拠：第2段落の仕組みと具体例の対応。

解き方：例の直前にある一般的な仕組みと、例の中の出来事を対応させます。

正答・解答例：布の厚さや初めの水の量が違うと単純には比べられない

本文根拠：第4段落の「布の厚さや初めの水の量が違うと単純には比べられない」。

解き方：「ただし」に続く「布の厚さや初めの水の量が違うと単純には比べられない」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。

正答・解答例：乾き方は日光だけでなく風と広げ方にも関係する

本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。

解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「乾き方は日光だけでなく風と広げ方にも関係する」とまとめています。

正答・解答例：風や温かさや布の広げ方で水の移り方が変わる。ただし、布の厚さや初めの水の量が違うと単純には比べられない。

本文根拠：仕組み=風や温かさや布の広げ方で水の移り方が変わる、限界=布の厚さや初めの水の量が違うと単純には比べられない、方法=同じ布を同じだけぬらして置き方だけ変える、結論=乾き方は日光だけでなく風と広げ方にも関係する。

解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。

採点観点

• 第2段落の中心となる仕組みを示している
• 仕組みの因果や関係を反対にしていない
• 『ただし』以降の限界や注意を含む
• 具体例一つを全ての場合の法則にしていない