- 始めから終わりまで筋が通っていること
- 別々の要素を一つの全体へまとめること
- 二つの間に入り関係をつなぐこと
- それまでと違う方向へ切り替えること
毎日の国語・藤原式ドリル国語
小6 発展
100問
第201問〜第300問。前提・限界・表現効果まで考えて記述するための20日分です。1日1本文・5問で、語彙から記述まで同じ手順を反復します。
小学6年生の到達目標
主題、意見と理由、主張と根拠、詩歌、複数資料を結びつける
中学受験にもつながる根拠探しと、短い記述答案を練習します。
100 QUESTIONS MAP
小学6年生・発展100問の見取り図
第41日〜第60日・第201問〜第300問を、1日5問で進めます。語彙、文構造、本文根拠、関係・推論、要約・表現を同じ題材でつなぎます。
- 到達目標
- 主題、意見と理由、主張と根拠、詩歌、複数資料を結びつける
- この段階のねらい
- 複数視点をまとめて記述する力
- よくあるつまずき
- 条件や反例を落とさず、複数の根拠を要約・記述へつなげます。
20日分の焦点語を見る
一貫、矛盾、普遍、多様、基準、統合、批判、吟味、限定、概念、対立、媒介、依存、検証、論証、反復、省察、転換、包括、結論
ジャンル名を選ぶと、そのジャンルが最初に現れる学習日へ移動します。問題数・ジャンル数・焦点語は公開中の教材カタログから表示しています。
割れなかったコップ
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：根拠（こんきょ）割れなかったコップ
葉月は家庭科室で、班で使った食器を片づけることになった。ところが、一つのコップに細いひびのような線が見えた。葉月の胸にはためらいが広がった。
一度は汚れだと思って強くこすることも考えた。しかし、智也と短く相談し、光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、模様ではなく内側の傷だと分かった。やがて、コップは使用を止め、原因と確認方法を記録した。葉月の気持ちは安堵へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「一貫」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「根拠」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
「どうして、その方法でよいと思ったの」と智也が尋ねた。葉月はすぐには答えられず、初めの考えが確かな材料よりためらいに引かれていたことに気づいた。
その確認で最初の手がかりは得られた。ただ一つだけでは決めず、種類の違う手がかりとも合わせたところ、同じ方向を示す材料と、そうでない材料が分かれた。
智也は結論を言わず、『反対の結果になりそうな手がかりはないかな』とだけ聞いた。葉月は、自分の案を支える材料だけを集めていなかったか、もう一度順に見直した。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「一貫」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：始めから終わりまで筋が通っていること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「始めから終わりまで筋が通っていること」と用例「主人公は最後まで友達を信じ、一貫した態度を取った。」。
解き方：「一貫」は、始めから終わりまで筋が通っていることという意味です。読みは「いっかん」です。例文：主人公は最後まで友達を信じ、一貫した態度を取った。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
主人公が最初に考えた近道を選んでいた場合、本文の展開上もっとも失われやすいものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「模様ではなく内側の傷だと分かった」という、確認によって得られた発見
本文根拠：確認行動「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」と発見「模様ではなく内側の傷だと分かった」の因果。
解き方：発見は「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」を行った後に生まれています。近道を選べば、その因果が切れます。
葉月が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」こと
本文根拠：第2段落の「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」。
解き方：最初は「汚れだと思って強くこする」ことを考えましたが、実際には「光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：小さな違和感を確かめることが事故を防ぐこと
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「模様ではなく内側の傷だと分かった」という発見と「コップは使用を止め、原因と確認方法を記録した」という結果の両方を説明できるのは、「小さな違和感を確かめることが事故を防ぐこと」という考えです。
葉月の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：葉月は「汚れだと思って強くこする」と考えたが、光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた。模様ではなく内側の傷だと分かったため、気持ちはためらいから安堵へ変わった。
本文根拠：変化前=ためらい、行動=光へかざし、先生と一緒に別の角度から確かめた、発見=模様ではなく内側の傷だと分かった、変化後=安堵。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
においの広がり
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：妥当（だとう）においの広がり
においが空気の動きとともに広がることについて考えてみよう。よくある見方は、「においは出た場所から動かない」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、小さなにおいのもとが空気の流れで運ばれる。たとえば、窓を開けると料理のにおいが別の部屋へ届くことがある。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「矛盾」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、風向きや部屋の広さで届き方は変わる。そのため、窓の開け方と届く場所を記録することが必要になる。本文では、結論を「においの広がりは空気の動きと関係する」とまとめる。
【7日前の復習】「妥当」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
この仕組みを調べる班は、まず「におい」「空気」「風」を同じものとして数えないよう、記録欄を分けた。名前が似ていても、測っている対象が違えば数字の意味も変わる。
本文の例は「窓を開けると料理のにおいが別の部屋へ届くことがある」という一つの場面を示す。班は、この例と異なる結果になりうる条件も探し、例だけで全体を決めないようにした。
確かめるために、窓の開け方と届く場所を記録する。結果と一緒に、確認できなかった範囲と判断を保留した点も残した。欠けた情報を、起きなかった事実として扱わないためである。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「矛盾」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：二つの内容が同時には成り立たないこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「二つの内容が同時には成り立たないこと」と用例「『誰も来なかった』のに『三人で話した』という記述は矛盾している。」。
解き方：「矛盾」は、二つの内容が同時には成り立たないことという意味です。読みは「むじゅん」です。例文：『誰も来なかった』のに『三人で話した』という記述は矛盾している。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
本文の具体例だけでは、結論をすべての場合へ広げられない理由として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：具体例は一つの可能性を示すにとどまり、「風向きや部屋の広さで届き方は変わる」という条件が残るから
本文根拠：具体例と第4段落の留保「風向きや部屋の広さで届き方は変わる」。
解き方：具体例が示す範囲と、『ただし』で示された限界を同時に残します。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：風向きや部屋の広さで届き方は変わる
本文根拠：第4段落の「風向きや部屋の広さで届き方は変わる」。
解き方：「ただし」に続く「風向きや部屋の広さで届き方は変わる」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：においの広がりは空気の動きと関係する
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「においの広がりは空気の動きと関係する」とまとめています。
本文の仕組みと、確かめるときの注意を170字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：小さなにおいのもとが空気の流れで運ばれる。ただし、風向きや部屋の広さで届き方は変わる。
本文根拠：仕組み=小さなにおいのもとが空気の流れで運ばれる、限界=風向きや部屋の広さで届き方は変わる、方法=窓の開け方と届く場所を記録する、結論=においの広がりは空気の動きと関係する。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第2段落の中心となる仕組みを示している
- 仕組みの因果や関係を反対にしていない
- 『ただし』以降の限界や注意を含む
- 具体例一つを全ての場合の法則にしていない
遅れて届いた参加申込書
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：反証（はんしょう）遅れて届いた参加申込書
美月は児童館で、交流会の参加人数をまとめることになった。ところが、締切後に一枚の参加申込書が届いた。美月の胸には迷いが広がった。
一度は数が変わるから受け付けないことも考えた。しかし、蓮と短く相談し、会場の席と食事の数を担当者へ確認した。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、決まりの目的は準備を安全にすることだと分かった。やがて、調整できる範囲で参加を受け付け、次回は余裕ある締切を設けた。美月の気持ちは納得へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「普遍」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「反証」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
「どうして、その方法でよいと思ったの」と蓮が尋ねた。美月はすぐには答えられず、初めの考えが確かな材料より迷いに引かれていたことに気づいた。
その確認で最初の手がかりは得られた。ただ一つだけでは決めず、種類の違う手がかりとも合わせたところ、同じ方向を示す材料と、そうでない材料が分かれた。
蓮は結論を言わず、『反対の結果になりそうな手がかりはないかな』とだけ聞いた。美月は、自分の案を支える材料だけを集めていなかったか、もう一度順に見直した。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「普遍」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：広い場合に共通して当てはまること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「広い場合に共通して当てはまること」と用例「昔の物語にも、約束を守る大切さという普遍的なテーマがある。」。
解き方：「普遍」は、広い場合に共通して当てはまることという意味です。読みは「ふへん」です。例文：昔の物語にも、約束を守る大切さという普遍的なテーマがある。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
主人公が最初に考えた近道を選んでいた場合、本文の展開上もっとも失われやすいものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「決まりの目的は準備を安全にすることだと分かった」という、確認によって得られた発見
本文根拠：確認行動「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」と発見「決まりの目的は準備を安全にすることだと分かった」の因果。
解き方：発見は「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」を行った後に生まれています。近道を選べば、その因果が切れます。
美月が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」こと
本文根拠：第2段落の「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」。
解き方：最初は「数が変わるから受け付けない」ことを考えましたが、実際には「会場の席と食事の数を担当者へ確認した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：決まりを守る理由まで考えると柔軟な判断ができること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「決まりの目的は準備を安全にすることだと分かった」という発見と「調整できる範囲で参加を受け付け、次回は余裕ある締切を設けた」という結果の両方を説明できるのは、「決まりを守る理由まで考えると柔軟な判断ができること」という考えです。
美月の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：美月は「数が変わるから受け付けない」と考えたが、会場の席と食事の数を担当者へ確認した。決まりの目的は準備を安全にすることだと分かったため、気持ちは迷いから納得へ変わった。
本文根拠：変化前=迷い、行動=会場の席と食事の数を担当者へ確認した、発見=決まりの目的は準備を安全にすることだと分かった、変化後=納得。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
教室で聞く声
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：要因（よういん）教室で聞く声
話す人との向きや距離で声の聞こえ方が変わることについて考えてみよう。よくある見方は、「同じ大きさで話せば全員に同じように聞こえる」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、距離や周りの音や顔の向きで届き方が変わる。たとえば、後ろを向いて話すと近くても言葉が聞き取りにくい。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「多様」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、耳の聞こえ方には人による違いもある。そのため、場所と向きを変えて聞こえ方をたずねることが必要になる。本文では、結論を「伝えるときは相手の場所と聞こえ方を考える」とまとめる。
【7日前の復習】「要因」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
この仕組みを調べる班は、まず「声」「距離」「向き」を同じものとして数えないよう、記録欄を分けた。名前が似ていても、測っている対象が違えば数字の意味も変わる。
本文の例は「後ろを向いて話すと近くても言葉が聞き取りにくい」という一つの場面を示す。班は、この例と異なる結果になりうる条件も探し、例だけで全体を決めないようにした。
確かめるために、場所と向きを変えて聞こえ方をたずねる。結果と一緒に、確認できなかった範囲と判断を保留した点も残した。欠けた情報を、起きなかった事実として扱わないためである。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「多様」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：さまざまな種類や考え方があること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「さまざまな種類や考え方があること」と用例「同じ写真から生まれた多様な感想を、教室の壁に並べた。」。
解き方：「多様」は、さまざまな種類や考え方があることという意味です。読みは「たよう」です。例文：同じ写真から生まれた多様な感想を、教室の壁に並べた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
本文の具体例だけでは、結論をすべての場合へ広げられない理由として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：具体例は一つの可能性を示すにとどまり、「耳の聞こえ方には人による違いもある」という条件が残るから
本文根拠：具体例と第4段落の留保「耳の聞こえ方には人による違いもある」。
解き方：具体例が示す範囲と、『ただし』で示された限界を同時に残します。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：耳の聞こえ方には人による違いもある
本文根拠：第4段落の「耳の聞こえ方には人による違いもある」。
解き方：「ただし」に続く「耳の聞こえ方には人による違いもある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：伝えるときは相手の場所と聞こえ方を考える
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「伝えるときは相手の場所と聞こえ方を考える」とまとめています。
本文の仕組みと、確かめるときの注意を170字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：距離や周りの音や顔の向きで届き方が変わる。ただし、耳の聞こえ方には人による違いもある。
本文根拠：仕組み=距離や周りの音や顔の向きで届き方が変わる、限界=耳の聞こえ方には人による違いもある、方法=場所と向きを変えて聞こえ方をたずねる、結論=伝えるときは相手の場所と聞こえ方を考える。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第2段落の中心となる仕組みを示している
- 仕組みの因果や関係を反対にしていない
- 『ただし』以降の限界や注意を含む
- 具体例一つを全ての場合の法則にしていない
声のない提案
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：前提（ぜんてい）声のない提案
杏は学級会で、遠足の行き先を話し合うことになった。ところが、発言の少ない人の案が記録に残っていなかった。杏の胸には気まずさが広がった。
一度は多数の声だけで決めることも考えた。しかし、春樹と短く相談し、付せんで全員の希望と理由を集めた。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、声の大きさと考えの価値は同じではないと分かった。やがて、案を比較して全員が納得できる行程を選んだ。杏の気持ちは信頼へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「基準」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「前提」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
「どうして、その方法でよいと思ったの」と春樹が尋ねた。杏はすぐには答えられず、初めの考えが確かな材料より気まずさに引かれていたことに気づいた。
その確認で最初の手がかりは得られた。ただ一つだけでは決めず、種類の違う手がかりとも合わせたところ、同じ方向を示す材料と、そうでない材料が分かれた。
春樹は結論を言わず、『反対の結果になりそうな手がかりはないかな』とだけ聞いた。杏は、自分の案を支える材料だけを集めていなかったか、もう一度順に見直した。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「基準」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：比べたり判断したりするときの目安
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「比べたり判断したりするときの目安」と用例「安全性、費用、使いやすさの三つを選考の基準にした。」。
解き方：「基準」は、比べたり判断したりするときの目安という意味です。読みは「きじゅん」です。例文：安全性、費用、使いやすさの三つを選考の基準にした。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
主人公が最初に考えた近道を選んでいた場合、本文の展開上もっとも失われやすいものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「声の大きさと考えの価値は同じではないと分かった」という、確認によって得られた発見
本文根拠：確認行動「付せんで全員の希望と理由を集めた」と発見「声の大きさと考えの価値は同じではないと分かった」の因果。
解き方：発見は「付せんで全員の希望と理由を集めた」を行った後に生まれています。近道を選べば、その因果が切れます。
杏が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「付せんで全員の希望と理由を集めた」こと
本文根拠：第2段落の「付せんで全員の希望と理由を集めた」。
解き方：最初は「多数の声だけで決める」ことを考えましたが、実際には「付せんで全員の希望と理由を集めた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：参加の方法を増やすと話し合いが公平になること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「声の大きさと考えの価値は同じではないと分かった」という発見と「案を比較して全員が納得できる行程を選んだ」という結果の両方を説明できるのは、「参加の方法を増やすと話し合いが公平になること」という考えです。
杏の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：杏は「多数の声だけで決める」と考えたが、付せんで全員の希望と理由を集めた。声の大きさと考えの価値は同じではないと分かったため、気持ちは気まずさから信頼へ変わった。
本文根拠：変化前=気まずさ、行動=付せんで全員の希望と理由を集めた、発見=声の大きさと考えの価値は同じではないと分かった、変化後=信頼。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
みんなの道具
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：観点（かんてん）みんなの道具
同じ道具を順番に使うための工夫について考えてみよう。よくある見方は、「早く取った人がいつも使えばよい」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、使う時間と戻す場所を決めると待つ人が分かりやすい。たとえば、名前札を順に置くと次に使う人が見える。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「統合」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、急いで必要な人がいる場合は相談も要る。そのため、使った時間と困った場面を記録することが必要になる。本文では、結論を「決まりは公平に使えるか確かめて直す」とまとめる。
【7日前の復習】「観点」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
この仕組みを調べる班は、まず「道具」「順番」「相談」を同じものとして数えないよう、記録欄を分けた。名前が似ていても、測っている対象が違えば数字の意味も変わる。
本文の例は「名前札を順に置くと次に使う人が見える」という一つの場面を示す。班は、この例と異なる結果になりうる条件も探し、例だけで全体を決めないようにした。
確かめるために、使った時間と困った場面を記録する。結果と一緒に、確認できなかった範囲と判断を保留した点も残した。欠けた情報を、起きなかった事実として扱わないためである。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「統合」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：別々の要素を一つの全体へまとめること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「別々の要素を一つの全体へまとめること」と用例「二つの地図と聞き取り結果を統合し、新しい防災地図を作った。」。
解き方：「統合」は、別々の要素を一つの全体へまとめることという意味です。読みは「とうごう」です。例文：二つの地図と聞き取り結果を統合し、新しい防災地図を作った。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
本文の具体例だけでは、結論をすべての場合へ広げられない理由として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：具体例は一つの可能性を示すにとどまり、「急いで必要な人がいる場合は相談も要る」という条件が残るから
本文根拠：具体例と第4段落の留保「急いで必要な人がいる場合は相談も要る」。
解き方：具体例が示す範囲と、『ただし』で示された限界を同時に残します。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：急いで必要な人がいる場合は相談も要る
本文根拠：第4段落の「急いで必要な人がいる場合は相談も要る」。
解き方：「ただし」に続く「急いで必要な人がいる場合は相談も要る」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：決まりは公平に使えるか確かめて直す
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「決まりは公平に使えるか確かめて直す」とまとめています。
本文の仕組みと、確かめるときの注意を170字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：使う時間と戻す場所を決めると待つ人が分かりやすい。ただし、急いで必要な人がいる場合は相談も要る。
本文根拠：仕組み=使う時間と戻す場所を決めると待つ人が分かりやすい、限界=急いで必要な人がいる場合は相談も要る、方法=使った時間と困った場面を記録する、結論=決まりは公平に使えるか確かめて直す。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第2段落の中心となる仕組みを示している
- 仕組みの因果や関係を反対にしていない
- 『ただし』以降の限界や注意を含む
- 具体例一つを全ての場合の法則にしていない
霧の中の道標
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：相関（そうかん）霧の中の道標
湊は林間学校の山道で、班を安全に宿舎へ戻すことになった。ところが、霧で遠くの道標が見えなくなった。湊の胸には恐れが広がった。
一度は前の班を急いで追いかけることも考えた。しかし、香澄と短く相談し、現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった。やがて、先生と連絡がつき正しい道へ戻れた。湊の気持ちは落ち着きへ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「批判」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「相関」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
「どうして、その方法でよいと思ったの」と香澄が尋ねた。湊はすぐには答えられず、初めの考えが確かな材料より恐れに引かれていたことに気づいた。
その確認で最初の手がかりは得られた。ただ一つだけでは決めず、種類の違う手がかりとも合わせたところ、同じ方向を示す材料と、そうでない材料が分かれた。
香澄は結論を言わず、『反対の結果になりそうな手がかりはないかな』とだけ聞いた。湊は、自分の案を支える材料だけを集めていなかったか、もう一度順に見直した。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「批判」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：根拠を確かめ価値や問題点を検討すること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「根拠を確かめ価値や問題点を検討すること」と用例「数字の出所を確かめてから、その広告の説明を批判した。」。
解き方：「批判」は、根拠を確かめ価値や問題点を検討することという意味です。読みは「ひはん」です。例文：数字の出所を確かめてから、その広告の説明を批判した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
主人公が最初に考えた近道を選んでいた場合、本文の展開上もっとも失われやすいものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった」という、確認によって得られた発見
本文根拠：確認行動「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」と発見「動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった」の因果。
解き方：発見は「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」を行った後に生まれています。近道を選べば、その因果が切れます。
湊が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」こと
本文根拠：第2段落の「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」。
解き方：最初は「前の班を急いで追いかける」ことを考えましたが、実際には「現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：不確かなときは速さより確認を優先すること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった」という発見と「先生と連絡がつき正しい道へ戻れた」という結果の両方を説明できるのは、「不確かなときは速さより確認を優先すること」という考えです。
湊の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：湊は「前の班を急いで追いかける」と考えたが、現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した。動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かったため、気持ちは恐れから落ち着きへ変わった。
本文根拠：変化前=恐れ、行動=現在地を地図と方位磁針で確かめ、全員で待機した、発見=動き続けるより位置を確定する方が安全な場合があると分かった、変化後=落ち着き。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
曜日のくり返し
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：一貫（いっかん）曜日のくり返し
七つの曜日が同じ順にくり返すことについて考えてみよう。よくある見方は、「月が変わると曜日の順も変わる」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、一日進むごとに次の曜日へ移り七日で同じ名へ戻る。たとえば、今週の火曜日から七日後も火曜日になる。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「吟味」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある。そのため、日付と曜日を表にして確かめることが必要になる。本文では、結論を「くり返しの決まりを使うと先の曜日を考えられる」とまとめる。
【7日前の復習】「一貫」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
この仕組みを調べる班は、まず「曜日」「日付」「順序」を同じものとして数えないよう、記録欄を分けた。名前が似ていても、測っている対象が違えば数字の意味も変わる。
本文の例は「今週の火曜日から七日後も火曜日になる」という一つの場面を示す。班は、この例と異なる結果になりうる条件も探し、例だけで全体を決めないようにした。
確かめるために、日付と曜日を表にして確かめる。結果と一緒に、確認できなかった範囲と判断を保留した点も残した。欠けた情報を、起きなかった事実として扱わないためである。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「吟味」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：細かな点までよく確かめて選ぶこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「細かな点までよく確かめて選ぶこと」と用例「複数の記事を吟味し、発行日と取材先が明確なものを選んだ。」。
解き方：「吟味」は、細かな点までよく確かめて選ぶことという意味です。読みは「ぎんみ」です。例文：複数の記事を吟味し、発行日と取材先が明確なものを選んだ。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
本文の具体例だけでは、結論をすべての場合へ広げられない理由として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：具体例は一つの可能性を示すにとどまり、「行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある」という条件が残るから
本文根拠：具体例と第4段落の留保「行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある」。
解き方：具体例が示す範囲と、『ただし』で示された限界を同時に残します。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある
本文根拠：第4段落の「行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある」。
解き方：「ただし」に続く「行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：くり返しの決まりを使うと先の曜日を考えられる
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「くり返しの決まりを使うと先の曜日を考えられる」とまとめています。
本文の仕組みと、確かめるときの注意を170字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：一日進むごとに次の曜日へ移り七日で同じ名へ戻る。ただし、行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある。
本文根拠：仕組み=一日進むごとに次の曜日へ移り七日で同じ名へ戻る、限界=行事の日付は月ごとの日数も合わせて見る必要がある、方法=日付と曜日を表にして確かめる、結論=くり返しの決まりを使うと先の曜日を考えられる。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第2段落の中心となる仕組みを示している
- 仕組みの因果や関係を反対にしていない
- 『ただし』以降の限界や注意を含む
- 具体例一つを全ての場合の法則にしていない
閉じたままの箱
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：矛盾（むじゅん）閉じたままの箱
紬は美術準備室で、作品展の道具を種類別にそろえることになった。ところが、中身不明の箱に古い注意書きが貼られていた。紬の胸には好奇心が広がった。
一度はラベルだけ見て処分することも考えた。しかし、蒼と短く相談し、担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった。やがて、返却先を確認し、箱の情報も新しく書き直した。紬の気持ちは慎重な満足へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「限定」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「矛盾」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
「どうして、その方法でよいと思ったの」と蒼が尋ねた。紬はすぐには答えられず、初めの考えが確かな材料より好奇心に引かれていたことに気づいた。
その確認で最初の手がかりは得られた。ただ一つだけでは決めず、種類の違う手がかりとも合わせたところ、同じ方向を示す材料と、そうでない材料が分かれた。
蒼は結論を言わず、『反対の結果になりそうな手がかりはないかな』とだけ聞いた。紬は、自分の案を支える材料だけを集めていなかったか、もう一度順に見直した。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「限定」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：当てはまる範囲をはっきり狭めること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「当てはまる範囲をはっきり狭めること」と用例「この結果は六年一組だけに限定して考える必要がある。」。
解き方：「限定」は、当てはまる範囲をはっきり狭めることという意味です。読みは「げんてい」です。例文：この結果は六年一組だけに限定して考える必要がある。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
主人公が最初に考えた近道を選んでいた場合、本文の展開上もっとも失われやすいものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった」という、確認によって得られた発見
本文根拠：確認行動「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」と発見「現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった」の因果。
解き方：発見は「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」を行った後に生まれています。近道を選べば、その因果が切れます。
紬が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」こと
本文根拠：第2段落の「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」。
解き方：最初は「ラベルだけ見て処分する」ことを考えましたが、実際には「担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：古い情報を疑うときも由来を調べること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった」という発見と「返却先を確認し、箱の情報も新しく書き直した」という結果の両方を説明できるのは、「古い情報を疑うときも由来を調べること」という考えです。
紬の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：紬は「ラベルだけ見て処分する」と考えたが、担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた。現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かったため、気持ちは好奇心から慎重な満足へ変わった。
本文根拠：変化前=好奇心、行動=担当教員の記録を探し、二人で安全に箱を開けた、発見=現在は使わないが地域から借りた大切な道具だと分かった、変化後=慎重な満足。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
地域のことば
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：普遍（ふへん）地域のことば
場所によって同じ物を違う名で呼ぶことがある理由について考えてみよう。よくある見方は、「自分と違う言い方はまちがいである」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、暮らしや人の行き来の違いから言葉の形が分かれる。たとえば、同じ野菜に地域ごとの呼び名が残ることがある。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「概念」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、年齢や話す相手で言い方を変える人もいる。そのため、だれがどんな場面で使うかも一緒に聞くことが必要になる。本文では、結論を「言葉の違いは暮らしを知る手がかりになる」とまとめる。
【7日前の復習】「普遍」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
この仕組みを調べる班は、まず「地域」「ことば」「暮らし」を同じものとして数えないよう、記録欄を分けた。名前が似ていても、測っている対象が違えば数字の意味も変わる。
本文の例は「同じ野菜に地域ごとの呼び名が残ることがある」という一つの場面を示す。班は、この例と異なる結果になりうる条件も探し、例だけで全体を決めないようにした。
確かめるために、だれがどんな場面で使うかも一緒に聞く。結果と一緒に、確認できなかった範囲と判断を保留した点も残した。欠けた情報を、起きなかった事実として扱わないためである。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「概念」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：共通する性質をまとめた考え
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「共通する性質をまとめた考え」と用例「『公平』という概念を、順番決めの例を通して話し合った。」。
解き方：「概念」は、共通する性質をまとめた考えという意味です。読みは「がいねん」です。例文：『公平』という概念を、順番決めの例を通して話し合った。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
本文の具体例だけでは、結論をすべての場合へ広げられない理由として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：具体例は一つの可能性を示すにとどまり、「年齢や話す相手で言い方を変える人もいる」という条件が残るから
本文根拠：具体例と第4段落の留保「年齢や話す相手で言い方を変える人もいる」。
解き方：具体例が示す範囲と、『ただし』で示された限界を同時に残します。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：年齢や話す相手で言い方を変える人もいる
本文根拠：第4段落の「年齢や話す相手で言い方を変える人もいる」。
解き方：「ただし」に続く「年齢や話す相手で言い方を変える人もいる」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：言葉の違いは暮らしを知る手がかりになる
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「言葉の違いは暮らしを知る手がかりになる」とまとめています。
本文の仕組みと、確かめるときの注意を170字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：暮らしや人の行き来の違いから言葉の形が分かれる。ただし、年齢や話す相手で言い方を変える人もいる。
本文根拠：仕組み=暮らしや人の行き来の違いから言葉の形が分かれる、限界=年齢や話す相手で言い方を変える人もいる、方法=だれがどんな場面で使うかも一緒に聞く、結論=言葉の違いは暮らしを知る手がかりになる。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第2段落の中心となる仕組みを示している
- 仕組みの因果や関係を反対にしていない
- 『ただし』以降の限界や注意を含む
- 具体例一つを全ての場合の法則にしていない
一分遅れの時計
物語・随筆・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：多様（たよう）一分遅れの時計
優斗は放送室で、昼の校内放送を時刻どおり始めることになった。ところが、放送室の時計だけ一分遅れていた。優斗の胸には焦りが広がった。
一度は自分の腕時計だけを基準にすることも考えた。しかし、菜月と短く相談し、職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した。すぐに答えを決めるのではなく、確かめられる材料を一つずつ増やした。
その途中で、正確さには共通の基準が必要だと分かった。やがて、時計を合わせ、次から点検時刻も決めた。優斗の気持ちは確信へ変わった。
【語彙の視点】今日の焦点語は「対立」。意味を予想してから、本文のどの場面に使えるか、また使いにくい場面はどこかを、行動を根拠に考える。
【7日前の復習】「多様」とも比べてみよう。二つは同じ意味ではない。本文を説明するのに使えるなら根拠となる場面を示し、使いにくいなら、その違いを言葉にする。
「どうして、その方法でよいと思ったの」と菜月が尋ねた。優斗はすぐには答えられず、初めの考えが確かな材料より焦りに引かれていたことに気づいた。
その確認で最初の手がかりは得られた。ただ一つだけでは決めず、種類の違う手がかりとも合わせたところ、同じ方向を示す材料と、そうでない材料が分かれた。
菜月は結論を言わず、『反対の結果になりそうな手がかりはないかな』とだけ聞いた。優斗は、自分の案を支える材料だけを集めていなかったか、もう一度順に見直した。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「対立」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：二つの考えや立場が反対になること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「二つの考えや立場が反対になること」と用例「校庭を広く使いたい案と花壇を残したい案が対立した。」。
解き方：「対立」は、二つの考えや立場が反対になることという意味です。読みは「たいりつ」です。例文：校庭を広く使いたい案と花壇を残したい案が対立した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
主人公が最初に考えた近道を選んでいた場合、本文の展開上もっとも失われやすいものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「正確さには共通の基準が必要だと分かった」という、確認によって得られた発見
本文根拠：確認行動「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」と発見「正確さには共通の基準が必要だと分かった」の因果。
解き方：発見は「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」を行った後に生まれています。近道を選べば、その因果が切れます。
優斗が最初の考えを変えたことが分かる行動を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：実際に「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」こと
本文根拠：第2段落の「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」。
解き方：最初は「自分の腕時計だけを基準にする」ことを考えましたが、実際には「職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した」。考えの変化は、心情語だけでなく行動の違いから確かめられます。
この物語から読み取れる中心的な考えとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：測る前に基準をそろえること
本文根拠：主人公の確認行動・発見・結果の三点。
解き方：「正確さには共通の基準が必要だと分かった」という発見と「時計を合わせ、次から点検時刻も決めた」という結果の両方を説明できるのは、「測る前に基準をそろえること」という考えです。
優斗の気持ちと判断がどう変わったか、きっかけを含めて170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：優斗は「自分の腕時計だけを基準にする」と考えたが、職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した。正確さには共通の基準が必要だと分かったため、気持ちは焦りから確信へ変わった。
本文根拠：変化前=焦り、行動=職員室の時計と時報を比べ、ずれを記録した、発見=正確さには共通の基準が必要だと分かった、変化後=確信。
解き方：変化前・きっかけとなる行動・分かったこと・変化後を一つの因果関係にします。模範解答と語句が同じでなくても、四つの要素が本文に即していればよい答案です。
採点観点
- 変化前の気持ちが本文に沿っている
- 相談・確認が変化のきっかけとして書かれている
- 新しい事実への気づき、または思い込みの修正が書かれている
- 変化後の気持ちが本文に沿っている
好きな遊び調べ
説明文・評論・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：基準（きじゅん）好きな遊び調べ
クラスの一部へ聞いた答えから全員を決めない方がよい理由について考えてみよう。よくある見方は、「五人に聞けばクラス全員の好みが分かる」というものだ。しかし、実際の仕組みはそれほど単純ではない。
中心となる仕組みは、聞く相手の選び方で集まる答えが変わる。たとえば、休み時間に外にいる人だけへ聞くと外遊びが多くなりやすい。この例は、目に見えにくい関係を具体的に示している。
【語彙の視点】今日の焦点語は「媒介」。意味を予想してから、本文中の仕組み・例・限界のどこを説明できるかを考え、語の使える範囲まで確かめる。
ただし、答えなかった人の考えは分からない。そのため、時間と場所を変えて同じ質問をすることが必要になる。本文では、結論を「人数だけでなく聞き方も確かめることが大切である」とまとめる。
【7日前の復習】「基準」とも比べてみよう。焦点語と復習語は同じ意味ではない。本文のどの部分にそれぞれを使えるか、使えないかを分けると、語の違いがはっきりする。
この仕組みを調べる班は、まず「質問」「相手」「答え」を同じものとして数えないよう、記録欄を分けた。名前が似ていても、測っている対象が違えば数字の意味も変わる。
本文の例は「休み時間に外にいる人だけへ聞くと外遊びが多くなりやすい」という一つの場面を示す。班は、この例と異なる結果になりうる条件も探し、例だけで全体を決めないようにした。
確かめるために、時間と場所を変えて同じ質問をする。結果と一緒に、確認できなかった範囲と判断を保留した点も残した。欠けた情報を、起きなかった事実として扱わないためである。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「媒介」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：二つの間に入り関係をつなぐこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「二つの間に入り関係をつなぐこと」と用例「一枚の昔の写真が媒介となり、祖父と孫の会話が始まった。」。
解き方：「媒介」は、二つの間に入り関係をつなぐことという意味です。読みは「ばいかい」です。例文：一枚の昔の写真が媒介となり、祖父と孫の会話が始まった。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
本文の具体例だけでは、結論をすべての場合へ広げられない理由として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：具体例は一つの可能性を示すにとどまり、「答えなかった人の考えは分からない」という条件が残るから
本文根拠：具体例と第4段落の留保「答えなかった人の考えは分からない」。
解き方：具体例が示す範囲と、『ただし』で示された限界を同時に残します。
筆者が結論をそのまま全ての場合へ広げてはいけないと考える根拠を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：答えなかった人の考えは分からない
本文根拠：第4段落の「答えなかった人の考えは分からない」。
解き方：「ただし」に続く「答えなかった人の考えは分からない」が、主張の当てはまる範囲を示す留保です。
第1〜4段落で示された題材についての結論として、最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：人数だけでなく聞き方も確かめることが大切である
本文根拠：第4段落の結論と、それを支える仕組み・限界。
解き方：本文は一般的な見方を問い直し、仕組み・例・限界・確認方法を示した後、「人数だけでなく聞き方も確かめることが大切である」とまとめています。
本文の仕組みと、確かめるときの注意を170字以内でまとめなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：聞く相手の選び方で集まる答えが変わる。ただし、答えなかった人の考えは分からない。
本文根拠：仕組み=聞く相手の選び方で集まる答えが変わる、限界=答えなかった人の考えは分からない、方法=時間と場所を変えて同じ質問をする、結論=人数だけでなく聞き方も確かめることが大切である。
解き方：要約では具体例を全て写さず、仕組み、限界、確認方法または結論の関係を残します。短くするために条件を落とすと、筆者の主張より強い断定になるので注意します。
採点観点
- 第2段落の中心となる仕組みを示している
- 仕組みの因果や関係を反対にしていない
- 『ただし』以降の限界や注意を含む
- 具体例一つを全ての場合の法則にしていない
詩・冬の窓
詩歌（自由詩・オリジナル）・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：統合（とうごう）詩・冬の窓
息を吹けば窓が曇る
指で丸い穴をあける
世界が小さくなったのではない
見える範囲をわたしが選んだ
【読み方】全4行を、見えるもの・気持ち・方向が変わる言葉に印をつけながら読む。解釈は、必ず詩の一行を根拠にする。
【ことばの確認】今日の焦点語は「依存」。意味を予想し、この詩の表現や話者の変化を説明するのに使えるか考える。
【7日前の復習語】「統合」。焦点語と同じ意味だと決めず、詩の中で使える箇所を分ける。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「依存」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：ほかのものをよりどころとして成り立つこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「ほかのものをよりどころとして成り立つこと」と用例「この結論は、調査した日の天気に依存している可能性がある。」。
解き方：「依存」は、ほかのものをよりどころとして成り立つことという意味です。読みは「いぞん」です。例文：この結論は、調査した日の天気に依存している可能性がある。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
詩の見方や気持ちが最も大きく転換する一行を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：世界が小さくなったのではない
本文根拠：転換行「世界が小さくなったのではない」。
解き方：「世界が小さくなったのではない」を境に、見えるものが世界の全部だという感覚から自分の視点の限界への気づきへと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。
この詩で「曇り窓の丸い穴」が果たす働きとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：曇り窓の丸い穴が、自分で限った視野の範囲を表す
本文根拠：「曇り窓の丸い穴」に関わる行と転換行の対応。
解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、曇り窓の丸い穴が、自分で限った視野の範囲を表すと読めます。
この詩の主題として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：見えている範囲は世界全体ではなく自分が選んだ一部であること
本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。
解き方：具体的な像、転換行、自分の視点の限界への気づきという後半の見方をすべて説明できる主題は「見えている範囲は世界全体ではなく自分が選んだ一部であること」です。
転換する一行を引用し、表現の働きと主題を170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「世界が小さくなったのではない」を境に、見えるものが世界の全部だという感覚から自分の視点の限界への気づきへと変わる。曇り窓の丸い穴が、自分で限った視野の範囲を表す。そこから、「見えている範囲は世界全体ではなく自分が選んだ一部であること」という主題が読み取れる。
本文根拠：転換行=世界が小さくなったのではない、像=曇り窓の丸い穴、変化=見えるものが世界の全部だという感覚→自分の視点の限界への気づき、主題=見えている範囲は世界全体ではなく自分が選んだ一部であること。
解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。
採点観点
- 転換する一行を正確に引用している
- 転換前後の見方または気持ちを示している
- 具体的な像の働きを説明している
- 詩全体の主題へ結びつけている
詩・地図の余白
詩歌（自由詩・オリジナル）・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：批判（ひはん）詩・地図の余白
青い線は川と書かれ
黒い線は道と決められる
何もない白いところにも
名もない足音が昨日を渡った
【読み方】全4行を、見えるもの・気持ち・方向が変わる言葉に印をつけながら読む。解釈は、必ず詩の一行を根拠にする。
【ことばの確認】今日の焦点語は「検証」。意味を予想し、この詩の表現や話者の変化を説明するのに使えるか考える。
【7日前の復習語】「批判」。焦点語と同じ意味だと決めず、詩の中で使える箇所を分ける。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「検証」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：考えが正しいか事実で確かめること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「考えが正しいか事実で確かめること」と用例「紙の厚さで飛ぶ距離が変わるか、同じ形の飛行機で検証した。」。
解き方：「検証」は、考えが正しいか事実で確かめることという意味です。読みは「けんしょう」です。例文：紙の厚さで飛ぶ距離が変わるか、同じ形の飛行機で検証した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
詩の見方や気持ちが最も大きく転換する一行を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：何もない白いところにも
本文根拠：転換行「何もない白いところにも」。
解き方：「何もない白いところにも」を境に、地図にないものは存在しないという見方から省かれた経験への想像へと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。
この詩で「地図の白い余白」が果たす働きとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：白い余白が、記録から省かれた出来事の存在を暗示する
本文根拠：「地図の白い余白」に関わる行と転換行の対応。
解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、白い余白が、記録から省かれた出来事の存在を暗示すると読めます。
この詩の主題として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：記録に示されない出来事も存在しうること
本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。
解き方：具体的な像、転換行、省かれた経験への想像という後半の見方をすべて説明できる主題は「記録に示されない出来事も存在しうること」です。
転換する一行を引用し、表現の働きと主題を170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「何もない白いところにも」を境に、地図にないものは存在しないという見方から省かれた経験への想像へと変わる。白い余白が、記録から省かれた出来事の存在を暗示する。そこから、「記録に示されない出来事も存在しうること」という主題が読み取れる。
本文根拠：転換行=何もない白いところにも、像=地図の白い余白、変化=地図にないものは存在しないという見方→省かれた経験への想像、主題=記録に示されない出来事も存在しうること。
解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。
採点観点
- 転換する一行を正確に引用している
- 転換前後の見方または気持ちを示している
- 具体的な像の働きを説明している
- 詩全体の主題へ結びつけている
詩・傘の輪
詩歌（自由詩・オリジナル）・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：吟味（ぎんみ）詩・傘の輪
急な雨に傘が一つ
肩を寄せれば半分ぬれる
それでも輪を少し広げて
知らない人の鞄まで入れた
【読み方】全4行を、見えるもの・気持ち・方向が変わる言葉に印をつけながら読む。解釈は、必ず詩の一行を根拠にする。
【ことばの確認】今日の焦点語は「論証」。意味を予想し、この詩の表現や話者の変化を説明するのに使えるか考える。
【7日前の復習語】「吟味」。焦点語と同じ意味だと決めず、詩の中で使える箇所を分ける。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「論証」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：根拠を示して結論が成り立つと説明すること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「根拠を示して結論が成り立つと説明すること」と用例「必要なデータを示し、図書室を延長すべきだと論証した。」。
解き方：「論証」は、根拠を示して結論が成り立つと説明することという意味です。読みは「ろんしょう」です。例文：必要なデータを示し、図書室を延長すべきだと論証した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
詩の見方や気持ちが最も大きく転換する一行を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：それでも輪を少し広げて
本文根拠：転換行「それでも輪を少し広げて」。
解き方：「それでも輪を少し広げて」を境に、自分だけ濡れまいとする気持ちから不便を分け合う選択へと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。
この詩で「傘が作る小さな輪」が果たす働きとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：傘の輪が、限られた助けを分け合える範囲を表す
本文根拠：「傘が作る小さな輪」に関わる行と転換行の対応。
解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、傘の輪が、限られた助けを分け合える範囲を表すと読めます。
この詩の主題として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：完全でなくても限られた助けを分け合えること
本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。
解き方：具体的な像、転換行、不便を分け合う選択という後半の見方をすべて説明できる主題は「完全でなくても限られた助けを分け合えること」です。
転換する一行を引用し、表現の働きと主題を170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「それでも輪を少し広げて」を境に、自分だけ濡れまいとする気持ちから不便を分け合う選択へと変わる。傘の輪が、限られた助けを分け合える範囲を表す。そこから、「完全でなくても限られた助けを分け合えること」という主題が読み取れる。
本文根拠：転換行=それでも輪を少し広げて、像=傘が作る小さな輪、変化=自分だけ濡れまいとする気持ち→不便を分け合う選択、主題=完全でなくても限られた助けを分け合えること。
解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。
採点観点
- 転換する一行を正確に引用している
- 転換前後の見方または気持ちを示している
- 具体的な像の働きを説明している
- 詩全体の主題へ結びつけている
詩・止まった時計
詩歌（自由詩・オリジナル）・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：限定（げんてい）詩・止まった時計
祖父の時計は三時で止まり
毎日同じ遅れを指している
正しい時刻は告げないが
ねじを巻いた手の温度を残す
【読み方】全4行を、見えるもの・気持ち・方向が変わる言葉に印をつけながら読む。解釈は、必ず詩の一行を根拠にする。
【ことばの確認】今日の焦点語は「反復」。意味を予想し、この詩の表現や話者の変化を説明するのに使えるか考える。
【7日前の復習語】「限定」。焦点語と同じ意味だと決めず、詩の中で使える箇所を分ける。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「反復」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：同じ要素を効果のため繰り返すこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「同じ要素を効果のため繰り返すこと」と用例「詩の中で『まだ』を反復し、待ち続ける気持ちを強めている。」。
解き方：「反復」は、同じ要素を効果のため繰り返すことという意味です。読みは「はんぷく」です。例文：詩の中で『まだ』を反復し、待ち続ける気持ちを強めている。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
詩の見方や気持ちが最も大きく転換する一行を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：正しい時刻は告げないが
本文根拠：転換行「正しい時刻は告げないが」。
解き方：「正しい時刻は告げないが」を境に、役に立たない物だという評価から記憶を残す物としての理解へと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。
この詩で「三時で止まった時計」が果たす働きとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：止まった時計が、時刻でなく記憶を残す物の価値を表す
本文根拠：「三時で止まった時計」に関わる行と転換行の対応。
解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、止まった時計が、時刻でなく記憶を残す物の価値を表すと読めます。
この詩の主題として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：物の価値は現在の機能だけでは決まらないこと
本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。
解き方：具体的な像、転換行、記憶を残す物としての理解という後半の見方をすべて説明できる主題は「物の価値は現在の機能だけでは決まらないこと」です。
転換する一行を引用し、表現の働きと主題を170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「正しい時刻は告げないが」を境に、役に立たない物だという評価から記憶を残す物としての理解へと変わる。止まった時計が、時刻でなく記憶を残す物の価値を表す。そこから、「物の価値は現在の機能だけでは決まらないこと」という主題が読み取れる。
本文根拠：転換行=正しい時刻は告げないが、像=三時で止まった時計、変化=役に立たない物だという評価→記憶を残す物としての理解、主題=物の価値は現在の機能だけでは決まらないこと。
解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。
採点観点
- 転換する一行を正確に引用している
- 転換前後の見方または気持ちを示している
- 具体的な像の働きを説明している
- 詩全体の主題へ結びつけている
詩・渡り鳥の点
詩歌（自由詩・オリジナル）・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：概念（がいねん）詩・渡り鳥の点
空の高みに黒い点
地図なら消してしまうほど小さい
けれど点と点の間には
海を越えた羽ばたきが続いている
【読み方】全4行を、見えるもの・気持ち・方向が変わる言葉に印をつけながら読む。解釈は、必ず詩の一行を根拠にする。
【ことばの確認】今日の焦点語は「省察」。意味を予想し、この詩の表現や話者の変化を説明するのに使えるか考える。
【7日前の復習語】「概念」。焦点語と同じ意味だと決めず、詩の中で使える箇所を分ける。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「省察」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：自分の考えや行いを深く振り返ること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「自分の考えや行いを深く振り返ること」と用例「話し合いの後、自分が人の意見を聞けていたか省察した。」。
解き方：「省察」は、自分の考えや行いを深く振り返ることという意味です。読みは「せいさつ」です。例文：話し合いの後、自分が人の意見を聞けていたか省察した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
詩の見方や気持ちが最も大きく転換する一行を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：けれど点と点の間には
本文根拠：転換行「けれど点と点の間には」。
解き方：「けれど点と点の間には」を境に、小さな点を無意味と見る感覚から見えない移動の連続への理解へと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。
この詩で「空に並ぶ小さな点」が果たす働きとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：小さな点が、見えない長い移動の一部を表す
本文根拠：「空に並ぶ小さな点」に関わる行と転換行の対応。
解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、小さな点が、見えない長い移動の一部を表すと読めます。
この詩の主題として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：小さな記録の間にも連続する過程があること
本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。
解き方：具体的な像、転換行、見えない移動の連続への理解という後半の見方をすべて説明できる主題は「小さな記録の間にも連続する過程があること」です。
転換する一行を引用し、表現の働きと主題を170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「けれど点と点の間には」を境に、小さな点を無意味と見る感覚から見えない移動の連続への理解へと変わる。小さな点が、見えない長い移動の一部を表す。そこから、「小さな記録の間にも連続する過程があること」という主題が読み取れる。
本文根拠：転換行=けれど点と点の間には、像=空に並ぶ小さな点、変化=小さな点を無意味と見る感覚→見えない移動の連続への理解、主題=小さな記録の間にも連続する過程があること。
解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。
採点観点
- 転換する一行を正確に引用している
- 転換前後の見方または気持ちを示している
- 具体的な像の働きを説明している
- 詩全体の主題へ結びつけている
詩・橋の途中
詩歌（自由詩・オリジナル）・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：対立（たいりつ）詩・橋の途中
向こう岸だけ見て走り
橋の真ん中で足を止める
戻る道も進む道もあり
止まった場所が選び直す場所になる
【読み方】全4行を、見えるもの・気持ち・方向が変わる言葉に印をつけながら読む。解釈は、必ず詩の一行を根拠にする。
【ことばの確認】今日の焦点語は「転換」。意味を予想し、この詩の表現や話者の変化を説明するのに使えるか考える。
【7日前の復習語】「対立」。焦点語と同じ意味だと決めず、詩の中で使える箇所を分ける。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「転換」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：それまでと違う方向へ切り替えること
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「それまでと違う方向へ切り替えること」と用例「『しかし』を境に、文章は賛成から反対へ転換した。」。
解き方：「転換」は、それまでと違う方向へ切り替えることという意味です。読みは「てんかん」です。例文：『しかし』を境に、文章は賛成から反対へ転換した。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
詩の見方や気持ちが最も大きく転換する一行を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：戻る道も進む道もあり
本文根拠：転換行「戻る道も進む道もあり」。
解き方：「戻る道も進む道もあり」を境に、目的地だけへ急ぐ焦りから途中で選び直せる落ち着きへと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。
この詩で「橋の真ん中」が果たす働きとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：橋の中央が、迷いではなく選び直せる場所を表す
本文根拠：「橋の真ん中」に関わる行と転換行の対応。
解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、橋の中央が、迷いではなく選び直せる場所を表すと読めます。
この詩の主題として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：途中で立ち止まることも判断を更新する行動になること
本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。
解き方：具体的な像、転換行、途中で選び直せる落ち着きという後半の見方をすべて説明できる主題は「途中で立ち止まることも判断を更新する行動になること」です。
転換する一行を引用し、表現の働きと主題を170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「戻る道も進む道もあり」を境に、目的地だけへ急ぐ焦りから途中で選び直せる落ち着きへと変わる。橋の中央が、迷いではなく選び直せる場所を表す。そこから、「途中で立ち止まることも判断を更新する行動になること」という主題が読み取れる。
本文根拠：転換行=戻る道も進む道もあり、像=橋の真ん中、変化=目的地だけへ急ぐ焦り→途中で選び直せる落ち着き、主題=途中で立ち止まることも判断を更新する行動になること。
解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。
採点観点
- 転換する一行を正確に引用している
- 転換前後の見方または気持ちを示している
- 具体的な像の働きを説明している
- 詩全体の主題へ結びつけている
詩・朝の靴
詩歌（自由詩・オリジナル）・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：媒介（ばいかい）詩・朝の靴
まだ暗い玄関で
片方ずつ靴ひもを結ぶ
昨日の失敗は消えない
だから今日の一歩は選び直せる
【読み方】全4行を、見えるもの・気持ち・方向が変わる言葉に印をつけながら読む。解釈は、必ず詩の一行を根拠にする。
【ことばの確認】今日の焦点語は「包括」。意味を予想し、この詩の表現や話者の変化を説明するのに使えるか考える。
【7日前の復習語】「媒介」。焦点語と同じ意味だと決めず、詩の中で使える箇所を分ける。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「包括」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：複数のものを広く中に含むこと
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「複数のものを広く中に含むこと」と用例「年齢の違う利用者を包括した案として、二種類の案内板を設けた。」。
解き方：「包括」は、複数のものを広く中に含むことという意味です。読みは「ほうかつ」です。例文：年齢の違う利用者を包括した案として、二種類の案内板を設けた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
詩の見方や気持ちが最も大きく転換する一行を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：だから今日の一歩は選び直せる
本文根拠：転換行「だから今日の一歩は選び直せる」。
解き方：「だから今日の一歩は選び直せる」を境に、昨日の失敗への後悔からもう一度始める意志へと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。
この詩で「靴ひもと一歩」が果たす働きとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：靴を結ぶ動作と一歩が、もう一度始める意志を表す
本文根拠：「靴ひもと一歩」に関わる行と転換行の対応。
解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、靴を結ぶ動作と一歩が、もう一度始める意志を表すと読めます。
この詩の主題として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：失敗を消すのでなく次の行動を選び直すこと
本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。
解き方：具体的な像、転換行、もう一度始める意志という後半の見方をすべて説明できる主題は「失敗を消すのでなく次の行動を選び直すこと」です。
転換する一行を引用し、表現の働きと主題を170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「だから今日の一歩は選び直せる」を境に、昨日の失敗への後悔からもう一度始める意志へと変わる。靴を結ぶ動作と一歩が、もう一度始める意志を表す。そこから、「失敗を消すのでなく次の行動を選び直すこと」という主題が読み取れる。
本文根拠：転換行=だから今日の一歩は選び直せる、像=靴ひもと一歩、変化=昨日の失敗への後悔→もう一度始める意志、主題=失敗を消すのでなく次の行動を選び直すこと。
解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。
採点観点
- 転換する一行を正確に引用している
- 転換前後の見方または気持ちを示している
- 具体的な像の働きを説明している
- 詩全体の主題へ結びつけている
詩・雨粒の地図
詩歌（自由詩・オリジナル）・5問セット
意味を予想してからSTEP 1へ。正しい意味と使い方は解説で確認します。
復習語：依存（いぞん）詩・雨粒の地図
窓を走る雨粒が
町の道を勝手に描く
行き止まりで二つに分かれ
どちらの線も海へ向かう
【読み方】全4行を、見えるもの・気持ち・方向が変わる言葉に印をつけながら読む。解釈は、必ず詩の一行を根拠にする。
【ことばの確認】今日の焦点語は「結論」。意味を予想し、この詩の表現や話者の変化を説明するのに使えるか考える。
【7日前の復習語】「依存」。焦点語と同じ意味だと決めず、詩の中で使える箇所を分ける。
本文・設問・選択肢・解説は「まいこく」のオリジナルです。市販教材の文章は転載していません。
今日の焦点語「結論」の意味として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：根拠を重ねた末に示す最終的な考え
本文根拠：まいこく語彙台帳の定義「根拠を重ねた末に示す最終的な考え」と用例「測定結果を比べた末、日なたの雪が先に溶けると結論づけた。」。
解き方：「結論」は、根拠を重ねた末に示す最終的な考えという意味です。読みは「けつろん」です。例文：測定結果を比べた末、日なたの雪が先に溶けると結論づけた。 例文を音読し、自分の場面に置き換えて一文を作ると定着します。
詩の見方や気持ちが最も大きく転換する一行を選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：どちらの線も海へ向かう
本文根拠：転換行「どちらの線も海へ向かう」。
解き方：「どちらの線も海へ向かう」を境に、一つの道だけが正しいという思いから異なる道を認める見方へと変わります。接続語、否定、時間の移動も転換の手がかりです。
この詩で「窓を走る雨粒」が果たす働きとして最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：分かれて進む雨粒の線が、異なる道筋を目に見える形にする
本文根拠：「窓を走る雨粒」に関わる行と転換行の対応。
解き方：詩では具体物が別の考えを担うことがあります。この詩では、分かれて進む雨粒の線が、異なる道筋を目に見える形にすると読めます。
この詩の主題として最も適切なものを選びなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：道筋が違っても同じ目的へ近づけること
本文根拠：詩全体の像と、転換前後の関係。
解き方：具体的な像、転換行、異なる道を認める見方という後半の見方をすべて説明できる主題は「道筋が違っても同じ目的へ近づけること」です。
転換する一行を引用し、表現の働きと主題を170字以内で説明しなさい。
解答・根拠・解説
正答・解答例：「どちらの線も海へ向かう」を境に、一つの道だけが正しいという思いから異なる道を認める見方へと変わる。分かれて進む雨粒の線が、異なる道筋を目に見える形にする。そこから、「道筋が違っても同じ目的へ近づけること」という主題が読み取れる。
本文根拠：転換行=どちらの線も海へ向かう、像=窓を走る雨粒、変化=一つの道だけが正しいという思い→異なる道を認める見方、主題=道筋が違っても同じ目的へ近づけること。
解き方：引用だけで終えず、その一行を境に何が変わるか、具体的な像がどんな考えを表すか、そこからどの主題が導けるかをつなぎます。
採点観点
- 転換する一行を正確に引用している
- 転換前後の見方または気持ちを示している
- 具体的な像の働きを説明している
- 詩全体の主題へ結びつけている
ALL DRILLS小3〜高3・全30セットから選ぶ
まいこくは1学年につき「基礎・標準・発展」の3段階、各100問で構成されています。学年どおりに進める必要はありません。読み取りで手が止まるなら1学年下の標準へ、設問が軽く感じるなら同学年の発展へ、と横にも縦にも移動できます。
小学6年生・発展の進め方
100問はどのように進めますか？
1日5問を一つのまとまりとして、先に自分の根拠を決めてから答え合わせをします。正答だけでなく、本文根拠・解き方・誤答のずれまで確認してください。
次の段階へ進む目安は何ですか？
正解数だけで判断せず、選んだ根拠を本文から説明でき、記述問題を採点観点に沿って一度書き直せるようになったら次へ進みます。
難しい場合はどう戻ればよいですか？
同じ日の解説を読み直し、焦点語と本文根拠を一つずつ確認します。それでも難しい場合は、同学年の標準100問へ戻り、段落関係と推論の根拠を確認してください。
保護者はどのように手伝えばよいですか？
答えを先に教えず、「本文のどこに書いてある？」「別の選択肢はどこが違う？」と尋ねてください。小3・小4はルビを使い、音読してから根拠を指で示す方法も有効です。
EDITORIAL & INSTRUCTORS
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「まいこく」は、藤原進之介が率いる数強塾グループの国語部門「国強塾」が制作・運営するオリジナル学習コンテンツです。本文・設問・選択肢・解答・解説を独自に制作し、出典のない転載問題は掲載していません。
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